浅谈小学生日常行为规范教育（课题阶段总结）.docx

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1、学生日常行为规范教育在道德与法制引导下的行为规范实践研究2017年度阶段总结李秀静狠抓学生口常行为规范教育，从小处着手，体现细的特点；以课堂为中心，以团队活动为载体，争章达标为激励机制，体现实的特点；在工作中，立支点、抓重点、寻亮点，循序渐进，强化训练，综合素质得到了提高形成了德育工作的自身特色。一、以德建校，以法治校，把学生日常行为规范教育建立在良好的管理机制之上。我们将办学目标、教育思想以及管理制度，内化为全体师生的使命感和责任感，将公民道德基本规范内化为师生的道德素养，使其养成良好的行为习惯，建立一种具有和谐健康的人际环境，科学严谨的教育秩序，不断进取的竞争机制，融科学的办学观念、高尚的

2、人文理念等为一体的管理机制，把养成教育天天抓，思想道德人人抓，作为学校德育的主要内容。1、完善管理制度，落实管理措施，使学生日常行为规范教育具有着落点。规章制度校校有，管理措施人人讲，各种制度细化为操作性强，可检查、可评价、可反馈的动态管理条例和细则。使学生学生日常行为规范教育教育具有了着落点，道德教育有了切入点。2、建立“三级管理”网络、创建“金字塔”式的管理系统，使学生日常行为规范教育具有运行线。学校各项制度在日趋完善化的基础上，我们建立了校、班、组三级管理网络体系,使学校管理运行在一个高速运转，良性循环的体系之上，保证了管理制度的落实，为学生日常行为规范教育的实施和学校道德教育打下了坚实

3、的基础。我们设立了红领巾监督岗，班级卫生小卫士，目前，学校学生口常行为规范教育的运行机制和层次形成了管理系统的金字塔,反馈系统的倒金字塔，两个系统的正常运行，不仅可以起到良好的导向、评价、激励、育人的作用，更使学生日常行为规范教育天天抓，道德教育人人抓。二、建立“三全”网络，达到“六化”标准，小学教育论文把学生日常行为规范教育贯穿于常规管理之中。学校建立起“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全”教育网络，把养成教育的课程化、规范化寓于“常规管理之中，努力使养成教育达到六化标准：1.常规管理制度化2,思想教育经常化3.管理程序课程化4.激励机制系列化5.开展活动多样化6.因材施教科学化。1、发挥家校榜样的示范作用，给学生营造良好的道德发展环境，使学生建立正确的是非观。学生的道德发展是一种个体自身与环境交互作用的过程，也就是个体自身道德价值观念的矛盾、冲突。在教育刺激下逐步重组的过程。教师和家长的道德品质随时都潜移默化地影响着学生，他们模范的身教是学生道德发展的沃土。