六年级第二单元《“写作品梗概”》习和公开课教学设计（教案）.docx

《六年级第二单元《“写作品梗概”》习和公开课教学设计（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第二单元《“写作品梗概”》习和公开课教学设计（教案）.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、“写作品梗概”习作教学设计教学目标:1 .能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。2 .能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。3 .能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。教学准备：课前全班阅读鲁滨逊漂流记；简易课件。4 时安排：2课时。教学过程：板块一创设情境,揭示习作主题一、创设情境，引入习作1 .亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办？(1)学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。(2)语文“课前三分钟”，老师要求你向同学们推荐一本书。(3)在年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。(4)你的好伙伴看到你最

2、近读一本书很人迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。2 .议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？二、揭示习作主题小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书，即“写作品梗概”。（板书）（设计意图：”写作是为了自我表达和与人交流”。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时,都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。）板块二讨论交流,明确习作要求一、明确梗概特点1 .什么是梗概？作品梗概又称“内容大要” “内容摘要” “内容简介”等，即简

3、明扼要地介绍作品的内容。写作品梗概就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读“薄” “薄”成一段话。除了书可以写梗概,文章、影视作品也可以写梗概。2 .梗概的特点。对照草房子窗边的小豆豆海底两万里汤姆索亚历险记等作品的梗概，思考梗概有哪些特点。（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。)3梗概与缩写、读后感的区别。(1)缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形

4、式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。(2)读后感重在“感”体现更多的是个人的主观感受。而梗概是在把故事的完整情节介绍出来的基础上，加入自己的主观感受，但这些感受是精练、简明的，一般两三句话即可。二、明确习作要求选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。(设计意图：由于学生初次学习梗概，因此借助几本书的梗概

5、展示,使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概、梗概有什么特点同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。)板块三提供支架,指导习作方法一、提供参考支架，讨论习作方法写作品梗概一般可按照“三字诀”来完成一读，筛，连。1读-读懂内容，把握脉络。(1)认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。(2)怎样把握作品的主要情节和脉络呢？可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清鲁滨逊漂流记作品的脉络。(鲁滨逊立下遨游四海的雄心一开始冒险一遭遇强盗-海上逃亡一庄园主生活一再次冒险一流落荒岛一建立营地一经营农业和畜牧业

6、一造木船、开挖运河一领地遭入侵一救了 “星期五”-岛上有了新居民一营救英国商船船长和大副一离开海岛，回到家乡)2.筛-筛选概括，合并成段。(1) “筛”就是去除作品中与主要情节关系不大的内容,保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。讨论：以鲁滨逊漂流记第二章“荒岛生活”为例，说一说哪些是“主干”，哪些是“枝叶”。(同各种困难做斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救“星期五”写日记等是枝叶。)(2)写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。什么是“叙述性语言”？读一谈下面的句子，比一

7、比。A. 1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。B. 1651年9月1日，鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。对比小结，A句是叙述性语言,B句是描述性语言。请用叙述性语言概括一下鲁滨逊漂流记“荒岛生存”部分的内容。(在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难做斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫作“星期五”。)3.连-锤炼语言，连贯表达。写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连

8、贯。请你运用读、筛、连的方法试着概括一下鲁滨逊漂流记的梗概。(1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难做斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫作“星期五”。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）（设计意图：以习作前学生阅读的鲁滨逊漂流记为例，引导学生借助读一筛一连“三字诀”抓住故事主要情节，概括各部分大意梳理连贯语句。通过给学生提供习作支架，让学生有章可循，降低了习作的难度，激发了学生的创作欲望。）二、讨论多元写法，丰富习作形式讨

9、论曹文轩部分作品的梗概提炼方法。1 .出示草房子根鸟的梗概，读一读，议一议，说说你发现了什么。草房子：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切.既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。根鸟：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，

10、一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执着、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。2 .讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精练的描述性语句进行概括提炼。板块四 自主习作,书写作品梗概一、自主习作选择你最近读的一本书按照“三字诀”写梗概。写完后,认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。二 同桌互改1 .写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，同时在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。评分项目我来评分思路清晰，把握重点语言简明精练 语意清

11、楚连贯书写美观 2 .请你真诚地给同桌提一提修改意见。3 .借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。（设计意图：学生按照“三字诀”完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，也在相互学习中提高了互助合作与习作修改的能力。）板块五成果展示,共享作品梗概班级举行好书推介沙龙，每个学生进行一次好书推介分享，特别优秀的眷抄或打印出来，张贴展示在班级“好书推介园地”。我们除了可以给读过的书写梗概，还可以为影视作品写梗概，同学们课下可以尝试运用“三字诀”为你看过的影视作品写一写梗概。（设计意图：通过习作成果展示，学生有了 “公开言说”的平台，获得了开放性学习的机会，体验了习作的成就感。同时，习作教学不能仅停留于课堂，还应通过课外活动延续学生的习作行为，实现习作的交际功能，落实大语文观。）