六年级第五单元《插上科学的翅膀》公开课教学设计（教案）.docx

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1、插上科学的翅膀教学设计教学目标：1 创造科幻元素，学习从生活环境、科学技术、奇特经历等方面构思，写一个科幻故事。放飞想象，从环境、动作、心理等多方面描写细节，用文字描绘出一个神奇的科幻世界。2 .能与同学们交流评议，根据评议修改自己的习作。3.通过写科幻故事，培养学生从小爱科学、学科学的兴趣与热情。课前准备：观看电影流浪地球超能陆战队等；选择自己感兴趣的科学、科幻术语，查阅资料，了解其特点和功用。课时安排：2课时。教学过程：一、重现经典角色，营造情境1 .大屏幕出示科幻电影经典角色（大白、哆啦A梦、外星人、刘启）图片，说说他们是谁、来自哪里、有怎样的奇遇。学生自由交流。2 .刚才我们交流的人物

2、和故事都来自科幻小说或电影。你觉得这些科幻作品最大的特点是什么？（生自由发言，师点评。）3 .同学们说得真好！这些故事中，时光机、任意门、充气医疗型机器人、利用行星发动机让地球流浪等，给幻想穿上了科学的外衣，把我们带入一个神秘又新奇的科幻空间。4 .今天，就让我们一起插上科学的翅膀，飞向一个属于自己的科幻世界。（板书课题：插上科学的翅膀飞）（设计意图：图片出示学生耳熟能详的经典科幻影视人物，直观地引领学生回忆人物在科幻世界的奇特经历，带领学生进入科学幻想的时空，激发他们展开科学幻想的热情。）二、 丰富科幻元素，拓展思维1 .学生默读教材中的习作内容，把自己认为能体现“科学元素”的词语圈画出来。

3、想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。2 .指名交流：在以上文字中，你圈画出了哪些体现科学元素的词语？（大脑拷贝、背包飞行器、时光机、恐龙时代）3 .教师点拨：刚才我们谈到的这些内容和圈画的词语都和“科学，二字有密切的关系。不同的是，它们在现有科学的基础上加入了想象，是比我们这个时代所拥有的科学技术更为先进、更为发达的科学元素。这就是我们所说的“科学幻想二4 .交流汇报：课前我们也收集了很多科学术语，并对它们有了初步了解。你能在此基础上，选择自己喜欢的内容进

4、行幻想，创造出自己的科幻故事吗？（学生以关键词的形式分类板书在黑板上）预设：神秘的科幻时空：时光隧道、虫洞教室、恐龙时代神奇的科幻人类:机器人、克隆人、火星人奇特的科幻技术:记忆移植、冬眠技术、冷藏人类奇异的科幻发明：袖珍影院、时间控制器动物语言翻译机（设计意图：指导学生捕捉并创造科幻元素，是写好本次习作的基础。这里由浅入深展开了三个层次，一是读习作任务，圈画科学元素的词语，直观感受科幻特点；二是结合课前收集整理的资料，创作自己的科幻术语，激发学生有依据地展开想象；三是分类交流展示，提供思维想象的支架，为拓展习作思路、指导选材打下基础。）三、搭配科幻元素构思情节1 .同学们，从刚才的科幻元素创

5、造中，老师看到了一个个未来的科学家。大胆想象让人类创造了更美好的世界。我国知名科幻作家刘慈欣说：“科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理想象创造出来的。”2 .下面让我们从黑板上选取自己最感兴趣并可以相互关联的科幻元素，来构思一个神奇的科幻故事吧！（出示：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？）（板书：生活环境、科学技术、奇特经历）3 .对照黑板，师生共议:科幻故事可以写些什么呢？（1）对未知世界的好奇：外太空、恐龙时代、时空隧道、百慕大三角、地球之外的生物、动物语言（2）现实世界带来的困扰：环境污染、交通拥堵、病痛

6、折磨4 .出示思维导图表。学生尝试根据导图构思故事，师巡视指导。空间、环境技术科学（人物）奇特经历目标（愿望）T困难（挫折）一行动一结局（设计意图：提取科幻故事创作三要素，便于勾画出故事的大体轮廓；通过交流评议，从“对未知的好奇”和“对现实的困扰”方面细化故事框架，激发创作动机；以思维表格的形式，帮助学生形成故事创编的支架。循序渐进，指导学生学会利用支架进行创作，从而搭建起学生已有的习作能力、经验与习作任务之间的桥梁，降低故事创作的难度，帮助学生顺利地穿越最近发展区。）四、评议完善情节，初拟故事1 .初拟提纲，交流评议。小组成员互相分享故事构思，初步拟出习作提纲。(2)同伴互评：你喜欢他的故事

7、构思吗？你最欣赏的地方是什么？你会给他提出哪些建议？(3)听了其他同学的发言，你对自己构思的故事又有了什么新的想法呢？可以尝试进行修改。2 .教师小结：独特的空间(环境)新奇的科学技术、离奇的故事情节都是科幻故事不可缺少的重要因素。让我们拿起手中的妙笔，插上科学的翅膀，飞向属于自己的科幻世界吧!3 .学生动笔，草拟初稿。教师巡视。(设计意图：通过同伴间的评议交流，修改完善情节，可以让学生更加丰富、全面地考虑想要表达的内容，同时也训练了学生布局谋篇的能力。)五 交流范文片段，修改提升1 .出示例文片段，学生赏读。教师初次批改后选择学生习作片段出示。太阳落山了，森林里可怕极了。我觉得冷极了，突然想

8、起怀里的恐龙蛋，连忙脱下那仅有的外套，把这只恐龙蛋紧紧地包住。不远处的时光机已经发出预警，可怀里的恐龙蛋马上要出生了。我很矛盾，我决定用生命守护它。只听“咔”的一声，蛋壳裂开了。我认出它是一只小剑龙。正当惊喜之时，突然发现了一只大恐龙就在身后。2 .小组交流。读了这个片段，你关注到了哪些包含科幻元素的词语或句子?(2)哪些细节让你感到比较新奇有趣？作者是怎么写出来的？教师点拨：环境描写烘氛围、动作心理展细节、加入悬念激兴趣3 .根据习得的方法，自主修改习作。修改步骤：(1)自读。(2)自改。“换”拗口、意义不明确的语句；“调”前后乱的语句；“添”具体内容；“删”多余内容。(3)自查。对照习作要

9、求，看内容是否奇特而又令人信服。4 .小组交流评议，再次修改习作初稿。参考标准：(1)科幻元素是否新颖独特，对人类的生活有一定的意义。(2)细节描写是否到位，是否成功运用环境、动作、心理、语言、感受等方法。(设计意图：本环节通过例文片段的展示，给学生提供修改习作的思路;在小组分享评议中，给予学生评价细则。学生有了评价的标准，同时也是这次习作目标达成的依据。)六 拓宽科幻视野，延伸阅读1.这些著名的科幻故事你读过吗？(出示科幻故事书目：法国凡尔纳的地心游记海底两万里气球上的五星期，中国刘慈欣的流浪地球三体疯狂的外星人。)2科幻故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。读了这些书目名称，你对自己的习作题目有什么新的想法？（引导启发学生自己尝试修改作文题目）3.出示名言：敢于想象，才能成就伟大。-凡尔纳4.教师小结：科幻小说有着无穷的魅力，它的奇特之处在于启迪着人们运用科学的智慧，插上科学的翅膀，飞向更加美好、更加神秘的世界！（设计意图：通过科幻名著书目的展示和学生习作题目的打磨，一方面激发学生继续阅读科幻小说的兴趣，另一方面也培养学生良好的读者意识，激发他们继续修改习作的热情和热爱科学、喜欢表达的情感。）