四年级第五单元《记金华的双龙洞》公开课教学设计（教案）.docx

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1、记金华的双龙洞教学设计教学目标:1.认识6个生字，能正确读写15个生字和词语，运用多元的方法理解”蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。2理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。3联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。课时安排：2课时。教学过程：板块一赏读诗句想象,解题导入一、读诗想象出示诗句“洞中有洞洞中泉欲觅泉源卧小船”“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”。学生自由诵读，想象诗句描绘的奇异景象，或提出自己的疑问。知道这两句诗刻在哪里吗？这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去的双龙洞。二 解题导入板书课题，相机指导理解：“记”是记载，描写事

2、物的文字的意思，日记、笔记、游记。那么，本文标题中的“记”是什么意思？（去双龙洞游览的所见所感，是一篇游记。你要是去北京长城游览，给你的游记起个名字一记北京长城。你们还去过哪些旅游胜地？给你的游记起个名字吧。古代文人也写了许多游记，如小石潭记桃花源记，你能像他们这样给自己的游记再起个名字吗？游记是一种文体,在确定你的习作题目时，可以是记XXX，也可以是游XXX，还可以是XXX游记。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一起去观赏金华的双龙洞吧。板块二初读课文识字,语境解词一初读课文自由读课文，读准读通，注意难读难写的字词。二、理解词语1 .检查字词，规范读写。浙江 蜿蜒 臀部强调“浙”的读音是zhe

3、 ,不要读成zh6 ； “蜿”的读音是wdn,不要读成w酉n。“臀”的读音是tiln,不要读成tonga书写“蜒”字注意中间是“女”，不是“之”。指导观察，正确、规范地书写“蜿蜒”。2 .借助图片，理解“蜿蜒”。(1)出示“长城图”和“山路图”，感知“蜿蜒”。(2)出示文中句子，理解“蜿蜒”。3 .认读词语，分类感知。说说从一组组词语中你能读明白什么。(1)突兀森郁大会堂聚集孔隙并排仰卧(直观看到)臀部稍微额角擦伤(真实感受)漆黑石笋石钟乳变化多端颜色各异(直观看到)板块三整体感知课文,梳理线索一梳理路线，体会顺序自读课文，快速把握文章的主要内容，梳理线索，形成整体印象。1 .说说课文写了什么

4、。提示：阅读一篇文章，要关注标题、开头与结尾,各自然段的首句、尾句，快速把握文章的主要内容，形成整体印象。2 .快速浏览课文。思考:作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？路上一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（内洞）一出洞二 勾画语句，体会过渡1 .默读课文，勾画描写作者行踪的语句。这些语句都出现在段落的什么位置?有什么作用呢？2 .连起来读一读，你发现了什么？提示：这些句子不是在段首就是在段尾，揭示过渡句承上启下的作用。3 .过渡句把游览的景点连接起来，再找找从哪些词语中我们可以感受到作者在变换景点游览，从这些词语中你发现了什么？提示：从这些词语中可以发现作者从哪里走到了哪里。这样人动景换的描写就叫

5、作移步换景。三、画路线图，初识写法1 .小组交流，说一说作者游览的路线，理清作者的写作顺序。2 .师生合作，完成课后第1题补充游览顺序路线图。提示：写游记时我们按游览的顺序来写，游览经过会更清晰明了。3 .拓展运用。默读习作例文颐和园思考作者游览了颐和哪些景点。画出起过渡作用的句子，感受写景的顺序。小组合作画出作者的游览路线图。小组反馈，展示游览路线图提示：利用画路线图的方法，再次体会按游览顺序写景物的方法。4看着作者游金华双龙洞的路线图，抓住关键词句，用上过渡句介绍作者游览的景点。提示：我们画一画游览的路线图，移步换景，用上连接景点的过渡句把看到的景物介绍给大家，这样写游记，能够写得有顺序、

6、有条理。（设计意图：通过读、思、说、画多种语文实践活动，促进学生从感性了解按游览顺序写景到理性认识，为形成按一定顺序写游记的习作能力做好铺垫。）板块四聚焦景特，品析写法一领略沿途风光，抓特点写生动1 .体会景物的特点。自读课文，找出描写沿途景物的语句，感受景物的特点。提示：作者把握住了景物的特点：映山红一精神；油桐一不少；沙土一粉红色；溪流一变换调子，写清楚了沿途的景物。2 .说说作者是怎样写清楚特点的。提示：写山中的花，与盆栽花做对比；写溪流，用一组排比，体现山势变化带来的溪流的变化作者将自己听到的、看到的、感受到的写出来，使得景物跃然眼前。3 .朗读体会。山中一路迎接游客的溪流唱着不同的调

7、子在缓缓流淌，能读出溪流变换的调子吗？请你试着读一读。二 游览双龙洞，抓感受写具体导语:作者边欣赏山中明艳的春色，边倾听淙淙溪声，最后来到双龙洞洞口，今天我们接着学习课文。1 .默读课文第47自然段，思考作者是怎样抓特点并把自己的感受写清楚的。勾画相关语句。2 .四人小组合作交流，填写汇报单。游览地点洞口外洞孔隙内洞景物特点描写方法作者感受3 .全班反馈。提示1：写外洞，联想到了 “大会堂”等大家熟悉的事物,表现了外洞的宽敞。提示2：写孔隙，把自己“仰卧在小船里”的感觉写得非常细致，突出了孔隙的狭小。我们读着读着，仿佛也置身在小船里，产生了身临其境的感觉。提示3：写内洞，通过自己看到的景物，让

8、我们感受到了它的宽广和神奇。4 .小结：写游记也好，写景物也好，都要注意把自己“摆”进去、把自己的感觉写出来，把特别吸引你的景物作为重点来写，才能让读者感到亲切，也令人信服。三 回顾游览经过，体会详略安排1.根据路线图，作者共写了六处景点，是不是平均用力的？思考作者为什么这么安排，互相交流一下。2.反馈交流。提示：写游记时，可以把特别吸弓I你的景物作为重点来写（出示交流平台”内容）。（设计意图：课文蕴含的写法属于抽象的写作知识，学生不易发现和理解。所以指导学生在找词句中在读中感悟作者的游览见闻和个人感受，使学习的目标指向对写作方法的探究，帮助学生转换阅读思维运用真实感受突出景物特点的具体描写，

9、为读后仿写做好铺垫。）板块五运用方法练笔，形成能力一、回顾游览顺序，总结写法导语:今天，我们跟随叶圣陶先生游览了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。回忆一下我们找到的把这些景点联系在一起的句子。这是按怎样的顺序写的？（游览）按照游览顺序再用上过渡句连接，这就是游记的特点。二、 回顾片段，感受写法提示:沿途明艳的花、变调的溪水，通过孔隙的独特方式，都给叶圣陶留下了深刻的印象。游览结束后，叶圣陶用直观描写和真实感受相结合的方法，写了游记记金华的双龙洞。你们一定游览过很多景点学习了孔隙的写法和语言表达后，试着写一写你曾经游览过的让你印象深刻的景物，按一定的顺序写清楚，写具体。也可以拿出本单元导读课“初试身手”习作片段进行修改。1 .学生仿写或修改单元导读课中“初试身手”习作片段。2 .展示交流习作，师相机点评。（设计意图：把读写结合落实在课堂，让学生有据可依，有法可用,突出训练的针对性，体现向读学写、为写而读的理念。在学生仿写片段的过程中，引导学生向课文借点方法。）