国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末试题及答案（f试卷号：0893）.docx

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1、国家开放大学电大本科学前教育原理2030-2031期末试题及答案(试卷号：0893)一、单项选择题(每小题3分，共30分)1 .广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的0。A.教育B.训练C.保育D.保育和教育2 .学前教育学独立的标志是()的幼儿园教育学于1861出版。A.夸美纽斯8 .杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利3.从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，()是儿童社会化的核心与关键。A.良好道德品质的形成B.掌握基本的语言交往能力C.具备良好的生活习惯与卫生习惯D.具备初步的审美能力4 .情感体验性原则是0的基本原则。A.幼儿体育B.幼儿智

2、育C.幼儿德育D.幼儿美育5.欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和()。A.福禄培尔B.柏拉图C.蒙台梭利D.怀尔德斯平6. “最近发展区”属于以下理论中的()。A.社会文化理论B.认知发展阶段理论C.社会生态系统理论D.精神分析理论7.由国家制定或认可、由国家强制力保障实施的学前教育活动的法律规范体系的总称是()A.学前教育法规B.学前教育政策C.学前教育目的D.学前教育措施8.良好的师幼关系应该体现的是()。A.主客关系B.互主体性C.双主体性D.主体一主导关系9.放大镜、天平、水箱等材料应投放在0。A.操作区B.木工区C.科学区D.积

3、木区10. 一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的()。A.保教结合原则B.连续性与一致性相结合的原则C.全面管理与个别照顾相结合的原则D.支持性与主动性相结合的原则二、名词解释(每小题5分，共15分)11 .学前教育学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。12 .学前教育目的学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身

4、心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。13 .幼儿园的精神环境幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。三、简答题（每题10分，共20分）学前教育的社会发展价值是指学前教育的属性和社会发展的需要之间的正向关系，即学前教育具有满足或符合社会主体发展需要的属性，它能够通过服务于家长和学前儿童的发展，从而对社会的经济、政治和文化的发展产生间接的影响。如何理解：（1）学前教育通过服务于家长从而间接影响社会的发展；家庭成员

5、尤其是学前儿童的父母可以有更多的时间和精力参加工作；家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多时间和精力投入到个人发展中。（2）学前教育直接影响儿童的发展从而间接影响社会的发展；学前教育通过影响儿童发展从而对社会经济的发展具备了间接影响力；学前教育通过影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影；学前教育通过影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影。五、案例分析（20分）17 .（字数不得少于300字）近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了我国高中升大学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入应试教育的模式中,一些家长

6、和幼教机构不明就里采取了极其短视的教育做法,如当前社会上风行的“种子计划”、“零岁方案”、“神童方案”，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案所谓的倡导者 “专家”自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。请你用儿童发展观和我国学前教育目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。答：（一）从儿童发展的角度看：儿童发展的连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有经过了

7、低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。（5分）儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材料中列举的“天才教育”可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜的。（5分）（二）从学前教育目的来看依据教育目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教育的性质和特点，我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是确定幼儿园教育任务、评估幼儿

8、园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教育必须符合幼儿教育目标的要求。（3分）幼儿园教育目标要符合儿童的身心特点，要符合学前儿童身心发展的水平，教学内容应该同儿童的经验、兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内容都不能适时地促进儿童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引入幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣，易造成幼儿畏难情绪。（3分）体、智、德、美是学前儿童全面发展的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务，发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿童人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。（2分）总之，一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。（2分）