教学计划_1.docx

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1、30教学计划教学方案篇1在提倡让同学主动学习、让同学成为学习的仆人的今日，你教我学、你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种训练教学活动所代替。然而，如何在你教我学的音乐活动中发挥同学的主体性，使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是不少老师感到困惑的问题。本学期我将遵循音乐教学中培育爱好，精选教法这条途径进行教学：一、同学基本状况分析：本学期，我担当的是二年段的音乐教学，同学的基本状况了解得比较透彻，究竟相处一年了，大部分同学在唱歌的姿态上，习惯较好，而且表情也较丰富，能依据歌曲心情进行表达，部分班级还能识读简洁乐谱.还能即兴创编同歌曲心情全都的舞蹈，并参加表

2、演。但在读谱学问的运用上较弱，咬字，吐字也不够清楚，特殊是男生好胜心强，爱表现自己，常会消失喊歌现象，导致缺乏对声音美感的正确熟悉，缺乏气息的支撑.二、教学目的要求及重难点突出音乐学科的特点，把“五爱”的训练和活泼乐观心情，集体主义精神的培育渗透到音乐训练中，使同学成为“四有”的社会主义接班人和建设着。2、启迪才智、陶冶、培育审美情趣使同学身心得到健康的进展。3、培育同学对音乐的爱好爱好，把握浅显的音乐基础学问和简洁的音乐技能，使同学具有熟悉简洁乐谱的力量。4、了解我国各民族民间音乐，培育同学对祖国音乐艺术的感情和民族骄傲感、自信念，使同学具有初步的感受音乐，表现音乐的力量。三、教学的详细措施

3、与要求（一）创设情境，培育爱好，充分发挥同学的主体作用要想充分发挥同学的“主体作用”，挖掘每个同学的潜能和才智，老师就要创设肯定的情境,使他们获得直接的体验，并激发其制造的欲望，从而培育他们的创新思维。1、创设情境，激趣导入黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使同学处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。闻名训练家杜威也提出：“为了激发同学的思维，必需有一个实际的阅历情境，作为思维的开头阶段。”在教学过程中，老师应依据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的同学通过动脑、动口等多种途径乐观参加教学过程，把同学带入情境之中。低班级同学奇怪 心强，留意力简单

4、分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引同学的留意力。由于电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给同学以思维上的启迪，触发同学思维的灵感，为同学插上想象的翅膀，为乐观、主动地学习制造条件。例如：我在教歌曲“祖国祖国多漂亮”一课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上动听的音乐，让同学观赏，同学如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了喜爱祖的情感。这既是以形象激起同学的思维活动，体验到了祖国的壮美和宏大，产生爱国的激情,同时也是一种对同学形象思维的训练。导入就是引发同学对音乐产生爱好及热忱的导火线，也是同学体验音乐和参加音乐活动的第一个重要步骤。2、利用教

5、具，培育爱好乌申斯基说：“没有爱好，被迫进行学习会扼杀同学把握学问的意愿。”闻名科学家爱因斯坦也曾讲过：“爱好是最好的老师”。教学中如何吸引同学的留意力，引发奇怪 心，这是一门技巧。如：利用漂亮的画面，悦耳的歌声去看、去听，充分调动同学的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让同学充分发挥想象力，扩大音乐视野。老师随时抓住同学的留意力,擅长摸索、分析同学心理，了解同学的心态，这样才能不断激发同学的学习热忱。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导同学抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。低班级同学的年龄小，思维力量弱，但感性熟悉相对较强，生动、艳丽的教具非常被孩子们所宠爱。因此

6、，在课堂训练中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给同学留下清楚的表象，为感知、理解学问制造条件，又可激发同学学习新课的深厚爱好，培育同学的观看力和想象力。依据教材特点，我在上“颠倒歌一课中制作了许多生动、形象的直观教具来吸引孩子，有小老鼠、大狮子、小鸟、公鸡、大象等等。整节课，同学的乐观性始终很高，大家都争着说，抢着回答，乐观学唱。教具虽小，但作用甚大，合理的利用教具，让同学在情境中把握了学问，让同学在妙趣横生的教具中进展思维，提高了想象力量。实践证明，在教学中依据同学的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动同学的多种感官，让熟悉从无声走向有声，从单调走向多彩

7、，从单一走向多元，极大地丰富同学的心理活动，获得更为新颖、深刻的印象。教学方案篇2一、指导思想：为了备战20xx年中考，必需充分做好复习备考工作，深化分析近年来我市的中考试题及本届同学的实际，准时找出问题，讨论对策，对症下药，奋力拼搏，以最大的决心、最充足的精力、最有效的措施，确保我校20xx年中考再创佳绩。二、复习支配：第一阶段：单元复习（1 10周），把初一 初三考点每一单元支配3-4节课时间复习，引导同学对学问系统和结构进行归纳整理，形成学问网络，讲练结合，明确每一个学问点把握到哪个程度。其次阶段：专题复习（11 14周）划分为三个版块即心理与品德、法律学问、国情与责任进行复习，要求同学

8、进一步熟识课本，在把握基础学问的同时，印发相关的复习资料。提高同学综合分析、解答问题的力量。第三阶段：热点复习（1517周），以重大时事为材料，切入书本理论分析社会问题。第四阶段：冲刺复习（18周），本阶段以提高同学适应力量为主要目的，以模拟训练为主要方式。三、教学建议：1、转变观念，新课改进头脑”。要求全体政治老师努力提升教学的境界;超越教材，制造课堂情境，教出爱好。在理论学习的基础上，联系实践案例，在备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使课改的理念真正走进大家的头脑。鼓舞老师乐观参与市、校教案的征集、训练教学论文的征稿、课题的讨论。2、改革备课，减负增效“磨好课”。在制定规划、教学目标时突出

9、情感、态度、价值观的多维设定;备课突出同学的主体性，以教学方式的改革带动同学学习方式的转变;明确重点、难点及其对策，强化支撑点;加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓舞提倡电子备课;把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起高潮,力争随堂课好课率达50%以上。3、提高素养，供应舞台“练内功”。要求各位政治老师努力学习把握娴熟的教学推理力量和综合的教学理念;提倡鼓舞跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学讨论的力量;开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年老师供应展现的舞台;请相关高级老师、带教老师跟踪听青年老师的课;努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀老师、骨干老师制造走出去的机会。四、教

10、学措施：1、改革课堂教学。立足课堂，提高45分钟的课堂效益，在复习基础学问的同时，紧扣中考题型、社会热点问题进行分析，渗透力量。每节课尽量做到目标明确，重点突出，容量适当,材料、例题典型，代表性强，重视课堂教学小结、题型分析，精讲精练，擅长对学问点的归纳梳理。2、依纲靠本，狠抓双基。在教学中严格根据教学大纲和考纲要求，狠抓基础学问的落实，练习的设计要有针对性、时效性，精挑细选，亲密与中考接轨。同时，对于每章节的重点基础学问，要求严格，肯定要坚固把握。3、重视同学力量的培育。要引导同学综合应用学过的社会理论和学问进行多角度、多层面的分析和推断，并提出解决问题的方法，以提高同学的综合运用力量。不断

11、提高同学的审题力量、分析理解问题的力量、语言表达力量等综合力量和实践力量。教会同学解题要领，答题技巧，使同学学会抓规律、抓方法，从而大幅度提高同学成果。4、加强目标分层辅导，切实做好培优扶差工作。对于上层的同学，除了课堂教学外，还有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次进展。对下层同学，实行低起点、小步伐、快反馈、勤订正的训练方法，准时确定他们的每一点进步，鼓舞他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。5、加强学法指导。加强对同学学习方法的指导，如科学的记忆方法，审题、解题、答题的技巧技能方法，语言表达艺术等等，让同学学会学习，学会应考，以提高学习

12、实效和应考力量。6、讨论中考试题，捕获中考动向。在教学、组织复习时要重视加强对近三年“中考说明”和中考试卷的讨论，总结得失，积累阅历，不断改进复习方法，做到专题性复习、选择性训练、拓展性讲评，针对性矫正相结合。同时，留意收集中考的新信息、新材料，关注中考形势，捕获中考动向，细心编制训练题。总之，中考复习，是一项繁杂的任务，需要熬炼各种力量，考生应依据自身的特点，总结平常的考试阅历，根据老师的指导，多角度多方面去调整预备，才能在中考中取得优异的成果。教学方案篇3为了更有效地提高高三的政治课教学质量，特制如下方案：一、指导思想以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论高考。增加政治课的针对

13、性和实效性，培育同学分析问题、解决问题和应试的力量，从而提高政治课的教学质量。二、工作目标1、 .以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让同学详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。2、 .转变教学观念，进行课堂教学改革，发挥同学的主动性，培育同学的思维力量。老师赐予同学以思索和消化的时间和空间。3、 .加强教研，讨论高考和高考试题，把热点与教材学问的有效结合，注意学问的迁移与运用，精选习题，避开陷入题海中。4、 .进行有效的学问落实。把课堂的学问落实作为主渠道，准时进行小结、单元过关和月结。5、同学的学科成果在优生率、平均成果和及格率上有肯定的提升。型三、高三政治课教

14、学中存在的问题1、文科同学总体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。今年会考就是说明白这一问题。所以既要抓重点又是照看全体。2、 .缺乏对课程标准和考试说明的深化讨论。在政治课的课程标准中有对学问把握程度的明确要求，如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明。3、 .忽视课本，依靠资料。课本学问是依据课程标准编写的，有完整的体系和规律。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而根据资料来进行，舍本求末，同学对于学问没有系统性的把握和理解。4、 .缺乏对同学学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对同学进行学习和复习的指导

15、，如何做，应当怎样做。导致同学的学习没有主动性和方向性，老师辛苦，同学辛苦而没有太大的成效。5、课本学问与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓同学把握就是记住，面对新的问题仍旧无从下手四、教学要求1、学习课程标准，并且结合课程标准中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求，精确 地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。2、要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。重点突出，难点讲透。要乐观制造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。依据教学内容和同学思想实际，充分利用各种丰富的训练资源开展教学活动。3、仔细贯彻理论联系实际的原则。将教材中的基本学问、现实生活中的实际问题、同学思想熟悉的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培育同学运用所学理论观看分析实际问题的力量。4、加强学习，更新训练观念，转变教学行为和同学的学习方式，充分调动同学学习的乐观性、自主性。重视对同学学习过程的指