A1 技术支持的《撬杠的学问》学情分析方案(科学).docx

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1、Al技术支持的撬杠的学问学情分析方案(科学)一、学情分析目的五年级的学生通过两年多的科学学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题,与两年前的学习相比,学生对科学课的认识得到了一定提高,部分学生已学会了自行实验收集资料和记录实验数据的习惯,大部分学生也掌握了对实验的观察方法,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力,组内的合作交流也有了一定的基础。因此,我针对五年级科学下册撬杠的学问教学主题,设计了学情分析方案,目的就是发挥评价对学习和教学的促进作用。采用形成性评价,使评价渗透在教学过程中,更好的随时了解学生

2、的学习状况。注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动,把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系,逐步形成科学的态度和价值观。重视科学与技术的联系,培养创新意识和实践能力。二、学情分析内容1、教学主题:五年级科学下册撬杠的学问2、教学对象:五年级学生3、教学重点:认识杠杆的特点和作用。4、学习难点:保持杠杆平衡的规律。二、学情分析的方法和工具工具:利用问卷星问卷有效收集学情。方法:1、登录问卷星网站,并微信注册登录。2、教师制作问卷,然后生成二维码,微信发给学生,让学生作答。问卷完成之后,系统自动分析数据。3、通过学生对问卷的填写,总结出学生对于简单的机械的掌握情况。知道学生了解了哪些,有哪些不知道的,对学生的学习效果可随时掌握。

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