科教版五年级科学上册2.用水计量时间教学设计.docx

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1、2,用水计量时间新授第1课时1、初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致;保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。2 .能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。教学3.通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探目标究，理解这些装置计时的方法。4 .理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。5 .在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。6、了解社会的发展会带动计时工具的进步。教学要点教学准备重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。相关课件教学预案个性设计、回顾聚焦

2、：水能计时吗教师提问：我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢？教师出示古代水钟。教师提问：水真的可以用来计时吗？今天这节课,我们就来研究一下用水计量时间。设计意图简单回顾前一课的内容，出示水钟，通过提问引发学生思考本课的核心问题一一水真的可以计时吗？二、实验探究：水如何能计时1 ,组装装置，观察水流教师出示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。问：你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。学生小组活动，并简要交流。设计意图测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题。2 .观测

3、水流：水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同。教师提问：从杯子里的200nli水中流出50ml水，估计需要多长时间。四人小组商量，怎样配合进行测量？小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）。小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间。学生汇报数据并交流。设计意图从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一步确认这个认识。这个过程也是学生学习、熟悉实验操作方法的过程，从实践和理论两方面为后续研究打好基础。3 .观测水流：水位不同，水流速度变化了。教师提问：同样的漏杯，水量是200ml,分别推测流出50mK100ml.

4、150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100ml水中流出30nli水、60ml水、90nli水），各需要多少时间?小组活动：重复测量从200ml水中流出50ml100ml150nli水分别需要多长时间。小组汇报数据并交流研讨：水流速度变了还是没变？为什么？设计意图水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点。4 .保持水位不变，水流速度基本不变。教师提问：我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？学生实验：给漏杯不断加水，保持水位不变。测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间。学生汇报交流：水流速度是否改变。设计意图从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化。那么水位保持不变，水流速度是不是不变了呢？再通过实验确认。实验方法相似,学生对水流特点的认识却进一步深化了。三、拓展延伸：怎样制作水钟教师提问：刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）。学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。教师引导：如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨。设计意图观察实验获得的认识，要用于实际应用。让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下一课做好准备。计评价与反思