科教版五年级科学上册2.光是怎样传播的教学设计.docx

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1、单元,主备人执教人课时第1课时课题2.光是怎样传播的课型新授教学目标1 .能与声音的传播对比,发现光的传播特点。2 .能有依据地推测光的传播路径。3 .会设计验证光是沿直线传播的实验。4 .能用实验中的现象分析,推理得出光是沿直线传播的。5 .培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。6 .知道推测要有依据。7 .在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。8、了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。教学要点重点:能够设计验证光是直线传播的实验。难点:有依据地推测光的传播路径。教学准备相关课件教学预案个性设计一、聚焦情境设计:请一名同学到讲台前,隔着黑色幕布对全班

2、同学说话:“你们能听见我说话的声音吗?你们能看到我吗?”教师提问:我们能听见声音,却看不见人,这是为什么呢?教师:像声音一样,光也有自己的传播方式,与声音的传播相比,光的传播有什么特点呢?(板书:光是怎样传播的)设计意图创设情境,激发学生的探究兴趣,用这样一个简单的现象来引发学生思考,光和声音的传播到底有哪些不同。二、探索(一)你认为光是怎样传播的学生说说自己的猜想,并说出自己猜想的依据。教师板书,梳理学生的猜想。设计意图这个活动的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时,让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据,是本节课的重点。教师在让学生推测光的传播路径时,一定要求他们

3、说出依据。科学探究中推测很重要,然而推测的依据更重要。学生寻找推测的依据时,教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据,这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。我们平时看到的很多现象,以及我们在之前研究的光源的特点,都可以作为光是沿直线传播的依据。(二)用实验证明我们的猜想提问:我们对光传播路线有了自己的猜想,用什么方法能证明我们的猜想呢?L我们想证明光是不是沿直线传播的,就需要设计实验,帮助我们看到这样一个现象:光是沿直线传播的。2 .教师出示实验材料:4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。设计意图使学生意识到研究需要有明确的方

4、法,用提出问题的方法引导学生思考,怎样才能利用现有材料进行实验,验证自己的猜想。同时,在学生交流过程中,培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。3 .让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤,明确实验思路和实验任务。教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。设计意图光是沿直线传播的实验,教科书上介绍得很清楚,且操作简单,可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤,培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项,有助于学生的观察及规范操作。4 .学生分组实验,实验操作如下:(1)在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔,直径约1厘米;(2)用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上;(3)每张卡纸之间间隔约15厘米,

5、并保持所有小孔在一条直线上;(4)在最后一张卡纸之后约15厘米的地方,直立一张没有打孔的卡纸作为屏;(5)关闭所有灯光,并合上窗帘,保证手电筒的光是唯一光源。(6)观察并记录:把手电筒放在离你最近的卡纸前,保持一定距离,使手电筒的光直接穿过这些小孔,观察纸屏,并在活动手册表格图中标出光行进路线。(实验3次)把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米,再观察纸屏,并在活动手册表格图中标出光行进路线。(实验3次)5 .实验注意事项:(1)实验需做3次;(2)手电筒的光不能照射同学的眼睛;(3)小组合作完成。设计意图在这个探究活动中,学生以小组合作方式设计验证实验,在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学

6、生,实验中要进行仔细观察、认真思考,记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录,这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。三、研讨1 .纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎么解释这个现象?2 .你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比,光的传播有什么特点?设计意图学生交流汇报,进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律,又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。在明白了光是沿直线传播的道理后,学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么

7、变化,总结光的传播与声音的传播相比有什么特点,这也是对本课所学知识的巩固和运用。趣。教师指导学生,实验中要进行仔细观察、认真思考,记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录,这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。三、研讨1 .纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎么解释这个现象?2 .你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比,光的传播有什么特点?设计意图学生交流汇报,进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律,又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。在明白了光是沿直线传播的道理后,学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化,总结光的传播与声音的传播相比有什么特点,这也是对本课所学知识的巩固和运用。

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