也谈小学信息技术Scratch教学.docx

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1、也谈小学信息技术Scratch教学摘要：Scratch是一种符合小学生身心发展特点的编程软件，有锻炼心智水平、培养创新能力、发展计算思维等作用。具体教学实践时,应挖掘趣味元素、强调实现序列、引导调试与交流，从而促进学生信息素养与计算思维的发展。关键词：Scratch；小学信息技术;实现序列；调试一、小学信息技术Scratch教学的价值探寻（一）锻炼心智水平小学生精力旺盛、好奇心强、求知欲高，处于抽象思维发展的重要阶段，但仍以直观思维为主。Scratch包罗万象，容纳各种素材，如文字、图片、视频、动画等；包含多样传感，如键盘、音响、摄像机等。我们可充分利用Scratch的这一特点，组织学生在编程

2、活动中操作指令、分析特点、处理关系，锻炼心智水平。（二）培养创新能力知识的运用需要学生发挥自身的想象力和创造力。Scratch为学生提供了创造个性化作品的平台，学生可以在其中与同学交流经验，碰撞出思维的火花，充分调动自身的积极性和主动性，培养创新能力。（三）发展计算思维学习Scratch能够为学生运用计算思维思考问题提供机会。学生为了取得成果，需要整理思路，依照规则和指令，以正确的方式进行编程,这是计算思维的重要体现。二、小学信息技术Scratch教学的策略探索（一）挖掘趣味元素对于小学生来说，兴趣是引导他们有效学习的路标。因此，小学信息技术Scratch教学中，教师应从学生的年龄特点和认知水

3、平出发，挖掘生活和教材中的趣味元素，激发学生的学习兴趣。例如，学习“小猫出题”时，学生可能无法很快地理解Scratch中的“变量”概念。对此，教师可基于小学生喜欢游戏的特点，设置摸球游戏：预先准备一个盒子，在盒子中放入10个分别写有110这10个数字的相同材质的球，让学生从盒子中摸出一个球。球没有摸出来之前，拿到的球上的数字可能是110中的任何一个，这个不确定的数字就是一个变量。通过直观的摸球游戏，学生一下子就对“变量”概念有了直观的理解。此外，我们还可以采用寓教于乐的教学方式，发挥声音、动作、外观等要素的作用，最大限度地调动学生学习Scratch的热情，并帮助学生认识Scratch的作用。（

4、二）强调实现序列Scratch中的脚本是真实情境下任务内容的呈现，其实现是有序列的。分析脚本内容能让学生知道解决问题时顺序正确、逻辑合理的重要性。编程时，给计算机精准的指令，方能实现需要达成的功能。所以，教师应鼓励学生像计算机一样思考，抓住任务中的对象、对象的动作行为及呈现顺序，学会用精练、准确的语言描述并理清整个任务的实现例如，教师在展示“小猫出题”的成品后，让学生说一说“小猫出题”的流程。由于脚本的封装度较高，学生只能说出“出题”“回答”等简单的词汇。教师不妨让学生做“小老师”，设计10以内的加法题目，自己则化身“小学生”回答问题，且在回答中故意出现答错的情况。通过几道真实题目的模拟，学生

5、就能够用自然语言描述出“小猫出题”的流程：“小猫”随机出了一道10以内的加法题目后，它已经算好了正确的答案；“学生”输入答案后，“小猫”判断输入的答案是否与正确答案一致，如果一致，就输出“答案正确”，否则，输出“答案错误”。在学生用自然语言完成描述后，教师在希沃白板软件中将“出题”“做题”“回答”“判断（批改）”等重点词语展示出来（如图1所示），为后续流程图的构建做好准备。学生根据自然语言尝试编写脚本时，往往会这里编一些、那里写一点,其原因是没能形成适合人脑思维的流程图。这时，教师引导学生在希沃白板软件中将自然语言提炼成流程图，按照顺序拖出“小猫出题”的流程：出题一运算一回答一判断。关键词顺序

6、较为简单，主要是要让学生构建流程的走向图。结合学情，教师可以给每个小组下发不完整的流程图（如图2所示），让学生通过小组合作完成流程图。将自然语言转化为流程图，可以让学生更好地根据运行流程完成脚本的搭建，发展计算思维。（三）引导调试与交流调试与交流是学生巩固编程知识、体验自动化的过程，也是学生发现问题、思考问题、解决问题，在迭代中不断优化方案的过程，更是有效促使计算思维形成与发展的过程。交流成果时，应引导学生观察所得效果是否与问题解决方案预设效果相同；若不同，则需对脚本逐句分析思考，再反复调试。当学生遇到解决不了的问题时，教师可以通过展示问题程序让全班“会诊”，鼓励学生提供不同的修改意见，在互相

7、学习中拓宽思维，学会优化程序表达，从而形成最优方案。例如，教学编写加法口算的脚本一课后，教师组织学生开展“口算小达人”创作比赛。学生纷纷提出自己的创意，如改编乘法、答题倒计时和统计答对题目的得分等。教师让有共同创意的学生重新组建学习小组，各组成员根据自身的兴趣或特长来确定自己在团队中的角色，如编剧、动画设计员、程序管理员、作品介绍者等。学生各司其职、相互配合，通过探讨主题、设计要素、整合流程、局部调整等,优化程序表达。学生在掌握Scratch知识、发展计算思维的基础上,还提升了团队合作能力以及语言表达能力，为今后走出家庭、走出学校、走向社会打下坚实的基础。另外，教师也可以运用小组互评等方式，给学生展示作品的机会，让学生相互学习、相互交流，促进班级整体水平的提升。在这个过程中，学生不仅能够提升自己的语言表达能力，还能发展自身的观察能力和审美水平，迸发出极高的创造热情。