以生命教育为支点践行陶行知生活教育理念.docx

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1、以生命教育为支点践行陶行知生活教育理念陶行知生活教育理念为我国的幼儿教育提供了理论指导。在系列化的生命教育实践中，教师要结合陶行知生活教育理念的内涵，建立生命教育体系，落实素质教育的目标，关注幼儿的主体性，并以生命教育为支点，将陶行知的生活教育理念践行到实际的育人活动中。教师要结合当前素质教育的目标，强调幼儿的主体地位，将陶行知生活教育理念贯穿于生命教育的全过程；积极组织和实施生命教育实践活动，营造良好的育人环境，落实生命教育；转变教育思想与提高教学能力，根据幼儿的发展需要和认知特点开展教学活动，将教学内容和陶行知生活教育理念深度融合。本文对生命教育的内涵进行了探讨，分析了以生命教育为支点践行

2、陶行知生活教育理念的实践途径。一、对幼儿进行生命教育的必要性幼儿正处于身心成长的关键期，在幼儿阶段实施生命教育有着深远的意义和深刻的价值。随着物质生活水平的提高，人们愈加开始追求精神和生命价值层面的满足感。因此，在幼儿教育中，生命教育受到了普遍重视，幼儿园通过对幼儿的生命教育，使幼儿重视生命、欣赏生命、尊重生命。幼儿的可塑性极强，对其实施生命教育是必要的。幼儿园在对幼儿进行生命教育时要遵循生命发展的原则,以生命发展的动力为依据，使幼儿开阔眼界，体会生命和学习、心理及身体之间的统一与协调，感受生命的价值，在生活体验和世界体验中，正确地认识生命的价值和意义，形成理想追求和科学人文精神。生命教育是幼

3、儿园教学的重要组成部分，也是教师教育教学的重点与难点所在。生命教育能让幼儿对自身和世界有更加全面的认知和了解，对于幼儿今后的发展与成长有重要的促进作用。教师要深入理解生命教育的内涵，发现陶行知生活教育理念与生命教育之间的衔接点，根据幼儿的个性化学习需求和新型教学背景对教育环节与内容进行科学合理的调整，以生命教育为支点推动陶行知生活教育理论在实践教学中的应用与发展。二、以生命教育为支点践行陶行知生活教育理念的实践策略(-)营造生命教育的良好环境在生命教育的实践中，幼儿园要践行陶行知的生活教育理念，营造良好的生命教育环境，优化育人文化，将生命教育渗透到幼儿园的规章制度、班级环境、教学设施、园区景观

4、等领域，使教师和幼儿都能从中受到启发。教师要积极利用幼儿园内的基础教学设施与教育资源，不断丰富自身的专业知识和教学储备，从多种途径入手来提升自身的教育教学水平，通过创设良好学习环境，帮助幼儿全面了解生命教育的意义，并引导其配合自身所开展的多种教学活动。教师在课堂中要和幼儿进行积极的互动，转变自身观念，放下教师的架子，以更加平等亲和的态度面对幼儿。在创设幼儿园的环境时，教师可以在幼儿园的走廊和班级内部悬挂装饰画，如一些名言警句、哲理故事、环保理念等，营造浓厚的生命教育氛围，使幼儿能够在视觉的触动下，加深对生命教育内涵的理解，进而形成良好的道德素养。在生命教育中，教师要结合陶行知的生活教育理念，揭

5、开生命教育的神秘面纱，让幼儿了解死亡的含义，明白生命的历程。幼儿园可以专门举办一场关于生命的展览，将生命的乐章、人与自然、生命的挑战等主题作为展示内容，以深化幼儿对生命的认识，使幼儿尊重生命，体会生命的价值与意义，感悟生命的来之不易和珍贵。在参观展厅的过程中，教师要引导幼儿体会生命的价值，培养幼儿尊重生命、理解生命的意识。（二）实施生命教育教学教师要以陶行知生活教育理念为指导对幼儿进行生命教育，转变教学观念，以生命的视角实施生命教育的课堂教学，打造高质量的生命教育课堂。每一名幼儿教师都要认识到课堂教学的作用，有效衔接与联通说课、备课、上课、听课、评课等环节,在自主探究和合作探究中进行经验交流,

6、切实提高自身的教学水平。教师要将新课程理念贯穿于教学活动的始终，为课堂教学注入生机与活力，在学科教育中渗透生命教育。例如，一些人文社会学科是实施和践行生命教育的有效载体，教师可借助文学作品展示作者对生命内涵的独特理解，引导幼儿领悟作者对生命的尊重与热爱。同时，教师要在教学活动中凸显幼儿的主体性，结合幼儿的特点制定学科教育计划，并将生命教育渗透其中。在艺术教育方面，教师可以开设生命美育的专题课程，开展审美活动，使幼儿追求高尚的生活情调，关怀生命，体会生命的意义,产生深刻的学习感受。在美育教育中，教师要充分发挥课堂教育的载体功能，践行陶行知的生活教育理念，将生活教育、生命教育、课程教育、艺术教育相

7、融合，构建生命教育的课堂体系，使幼儿领悟生命之美。教师要充分尊重幼儿的课堂主体地位，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，以进一步深化幼儿对生命的理解。教师可以让幼儿尝试画出自己心中的“生命，将原本无形的概念变得更加生动形象，这既可以充分发挥幼儿的主观能动性，又可以丰富幼儿对于生命这一抽象概念的理解，保证生命教育的有效性。（三）加强生命教育的实践教师要以陶行知的生活教育理念为指导，加强生命教育的实践，丰富德育教育的载体，将德育理论和实践有机融合，以深化幼儿对生命的认识，促进幼儿身心健康发展。在生命教育的实践活动中，教师应引导幼儿建立道德情感，使幼儿成为生命教育的受益者。幼儿园可以开发德育校本课程

8、，结合生命教育的目标,设置和完善课程内容，并以关爱自己、提高生命质量等为主题，开展课程实践。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此，教师要适当减少概念的灌输，多为幼儿提供实践的平台，以主题班会为契机，让幼儿进行实践。教师可以开展以生命教育为主题的班会，在主题班会上为幼儿传授一些急救的方法，比如，将班内布置成医院的样子，让幼儿进行角色扮演。教师可以让一部分幼儿扮演急救室的“医生，另一部分幼儿扮演“患者”，然后指导“医生有序地对“患者进行抢救治疗。这样的活动可以让幼儿产生对生命的敬畏，使幼儿在今后的发展过程中，不会因为一些生活与学习中的小挫折，而产生放弃生命的想法。教师要在陶行知的生活教育理念的指导下

9、，提高生命教育活动的质量。例如，教师可以在生命教育中引入绘本，以激发幼儿的求知欲。绘本符合幼儿的身心发展水平,通过文字和画面相结合的形式,将抽象的生命起源知识直观地展示出来,这可以降低幼儿的理解难度。此外，教师还可以结合生命教育的目标，组织与死亡等主题相关的生命教育实践活动。例如，教师可以带领幼儿参观丧葬仪式，和幼儿探讨相关的话题，并引导幼儿进行反思和总结，使幼儿珍惜生命，思考个体的生命价值，欣赏生命之美。生命教育的实践活动要凸显幼儿的个性，尊重幼儿的个体差异。教师可以利用文化熏陶的方式开展生命教育实践活动，如通过图书阅读活动、名人名言的收集活动等，使幼儿了解人生的意义，产生深刻的感悟，形成正

10、确对待人生的态度和行为方式。（四）深化生命教育意义教师在对幼儿进行生命教育的过程中，可以适当运用现代化教学技术，让幼儿了解生命的真正意义，树立正确的价值观，能够以平和的心态看待周围的事物以及人的生老病死。例如，教师可以为幼儿播放一些与生命相关的短视频或者动画片，让他们说一说自己在观看这些内容时的内心感受。当幼儿由于害羞而不愿意说出自己内心的想法或由于自身语言能力的限制出现一些表达错误时，教师要对幼儿加以引导与帮助，用鼓励性的话语激励幼儿。在日常教学中，教师要让幼儿接触更多的生命教育的内容，以充分发挥陶行知生活教育理念的作用。教师要灵活地将陶行知生活教育理念与教学环节进行整合，及时解决生命教育过

11、程中遇到的困难。幼儿在日常生活中接触最多的人就是教师和家长，这意味着家庭教育同样会对幼儿产生一定的影响。教师要积极调动家长，让家庭教育和幼儿园教育相互配合，形成教育合力，以保证生命教育的高效性。教师还可以让幼儿家长也参与生命教育的相关课堂活动，让幼儿向家长学习，并从中汲取力量。陶行知生活教育理念强调让幼儿真正体会生命的重要性，并能够在今后的实践过程中有效贯彻落实，教师和家长不能只是一味地空喊口号，而不做出实际的行动。在新时代的教学背景下，幼儿园的教育模式也发生了相应的变化。在开展生命教育时，教师要转变教学方式，针对生命教育的重点与难点合理地安排教学时间，并在正式开展生命教育之前做好铺垫，逐步增强幼儿对生命教育的认知与理解。在幼儿教育领域内开展生命教育的实践活动，是践行陶行知生活教育理念的重要路径。教师要在素质教育背景下，贯彻陶行知教育思想，实现对幼儿的生命教育目标，为幼儿未来的学习与发展奠定基础。对此，教师要继续研究陶行知生活教育，不断提升自己的教育教学能力。