体育新知识培训讲稿.docx

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1、体育新知识培训讲稿学习时间：2012年8月27日学习内容：绪论学习地点：凉风中学会议室学习形式：集体培训主讲人：赖庆红学习过程：一、体育教学策略释义在讨论教学策略与试图把握教学策略之前，我们首先要明白体育策略的本质是什么？明白体育教学策略的因素、步骤与内容包含什么？熟悉体育教学策略应该具有什么样的特点？而要想搞清晰这些问题，我们需要先熟悉一下，策略是什么？教学策略又是什么？（一）什么是策略1、策略的定义策略，是策划与方略的含义，其中既是策划方略之意，也是策划方略之意，故能成策略之奇。2、策略概念三个观点：（1）各要素要融会贯穿的一体；（2）估计事物开展过程中会出现偶然性事件；（3）面对偶然事件

2、的应对能力。3、策略的目的就是要把政策转化为一套视条件而定的决定，根据将来可能发生的不一致情况，决定所需要采取的行动。（二）、什么是教学策略定义：教师在教学过程中，为了达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。1、教学策略内容构成上具有三个层面:（1）影响教育处理的教育理念与价值观倾向；（2）达到教学目标的教学方式的通常规律的认识；（3）具体的教学手段与方法。（）策略与教学策略的特性特性：1、宏观性：策略确信不一致于具体的方法与手段，它是对方法与手段的策划与实施的方略。因此策略的立意要更加高远，更高屋建瓶，更具战略思维。2、连接性：策略是抽象与具体目标的转换，是战略与战术的连接，是思想与行动的

3、连点，是预谋与实现的桥梁。3、系统性：为了“把各类要素构成为一个融会贯穿的整体”，就务必有系统思维与观点，就要有统合与优化组合的工作。第二次学习学习时间：2012年8月27日学习内容：绪论学习地点：凉风中学会议室学习形式：集体培训主讲人：赖庆红学习过程：（四）体育教学策略的含义体育教学依然是需要讲究策略的教学，那么何谓体育教学策略呢？根据前文计策略与教学策略含义与特性的分析，参考有关先行研究体育教学策略的概念、结构及其类型的研究成果，对体育教学策略的含义与特征进行如下解释：1、含义：教学策略是对完成体育教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式与媒体等因素的总体考虑。（1）雷杰卢斯（Reige1

4、Uth1983）把教学策略细分成三类策略：组织策略，授递策略与管理策略。（2）教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段.（3）体育教学策略具有的基本特征：a思想性与理论性：任何体育教学的策略都是在特定的教学思想与教学理论的指导下的教学策划与方略；b技术性与操作性；任何教学的策略都是为实施有效体育教学而形成的教学设计；c综合性与系统性；体育教学策略尽管是针对具体的问题，但解决问题的方法却要从整体上，对构成体育教学的全过程及其要素进行综合考量，而形成有关联、互相作用的综合性教学方案；d特定性与专指性：体育教学策略是为了完成特定任务，根据特定的教学内容、面对特定的学生情况，针对特定的教学

5、条件而进行的特定设计与策划；e变更性与调控性:教学策略的第一走是对教学的预想与设计，而这些预想在实际实施中会出现偏差，因此教师要进行适当的调控，把握动态特征。f层次性与递进性:体育教学本身具有不一致层次，不一致的教学层次就有不一致的达到教学目的的手段与方法，也就有不一致的达到教学目标手段与方法，也就有不一致的教学策略;体育教学策略能够来自理论推衍与具体化，也能够来自对教学实践的慨括与总结，理论推衍与经验慨括水平与程度不一致，也会形成不一致科学水平的教学策略。往往高一层次的策略能够指导与规范第一层次的教学策略。二、为什么需要体育教学策略（一）体育教学策略研究是体育学科进展的必定；随着人们对体育教

6、学认识的进一步深入，随着多种新的教育理论对体育课程与教学的参透，体育教学理论不断进展。（二）体育教学策略研究是体育教学理论研究进展的新切入点；从理论上看，体育教学策略能够帮助体育教师们从整体上更为综合地认识与探讨体育教学过程中各类要素之间的相互作用，把握体育教学的多样化的表现形态，这无疑将有利于教师们从动态上把握体育教学的本质与规律。（三）体育教学策略的优化是提高体育教学质量的捷径；（四）体育教学策略研究是推进新体育改革的需要。第三次学习学习时间：2012、8、27学习内容：第一章初中体育教学策略概述学习地点：会议室学习方式：集中培训培训人：赖庆红学习过程：第一节宏观策略：为什么教与教什么一、

7、对体育课程教学目标的懂得（一）体育课程目标的困惑：体育学科的多指向性体育课程发祥的时间并不长，在中国只有百余年的历史，是随着现代社会的进展新出现的学科或者课程。就是在这么一个短暂的时间里，体育课程的目标也发生了非常大的变化，有很强的流淌性，体育课程与教学的目标不断地忽左忽右，背后的原因就是体育学科的多指向性。体育作为一个来源复杂渗透有多种文化的结合体，融宗教、军事、生产、劳动、艺术、娱乐等人类的文化生活于一身。（二）体育教学目标的困惑：体育教学的多效益体育学科的多功能性来自于体育文化的功能实现的多种可能性。一个人从事体育既能够达到健身的目的，也能够达到娱乐的目的，也能够实现人的社会化，这样的一

8、个社会化进程，同时也能够敏捷自己的身体，掌握技能与技巧。更能为人们建立一个健康而乐观的生活态度起到一定的作用。这既是体育文化的魅力所在，又是体育教学中难以始终一贯的把握教学策略的困难所在。这一切都是应为体育有好多的变化所致。（）体育课程的目标视角：体育课程的核心价值第一、体育课程是体育文化的一部分，不是体育文化的全部或者等同。体育课程是在学校里出现的为教育而设立的一门课，因此，教育是体育课程的最重要的价值取向。因此，一切非教育性的、或者教育意义小的体育价值就应该受到约束、受到限制。体育课程中的学生培养。与社会体育活动中的健身者的培养，与竞技体育中的运动选手的养成的最大区别就是教育的成分不一致，

9、因此，体育课程价值的核心价值的第一点应该是教育。第二、体育课程是一个有的时候间限定的教育，在现在的教育体制下，体育课程的时间是每周24学时，在这样一个限定时间里。我们只能追求体育课程价值的最大化。我们务必把它的最重要、最符合时限的价值选出来。第三、体育课程是在教学条件下的一个体育教学活动，在班级授课制的条件下，我们务必要实现、要完成大多数学生的价值期待，我们教育的口号尽管是要面向全体学生，但它的本质意义是面向大多数学生。我们务必找出大多数学生在身心进展中的需要与他们的期待，并把他们的需要与期待完美地协调起来，来考虑我们的体育教学策略。第四、体育课程的核心价值，一定表达在体育文化的群体所合成表现

10、出来的体育的本质特性。尽管体育来自于多种与体育有关的文化母体，但是，它必定有一个共同的特征，最后汇合成一个体育特征的整体。因此，离体育本质特征核心近的那样的一些价值应该确定为核心价值，远离体育本质特征、核心特征与功能的内容与要素都要作出相应的取舍。（四）体育教学的目标视角：体育教学的直接效益第一个视角：体育教学中的目标务必是多项选择中的一个选项。第二个视角：体育教学目标一定是学生们通过努力所实现的效益或者成果。第三个视角：体育教学目标一定是体育教学的场景之下，是在体育教学过程中所能实现的效益。从上面的分析来看：体育教学目标应该是能够感受到的，有适宜难度的、活生生的、可实现的并值得实现的，是具体

11、化了的，具有课题、条件与标准的三个要素的、清晰的教学指向。第四次学习学习时间：2012、8、27学习内容：第一章初中体育教学策略概述学习地点：会议室学习方式：集中培训培训人：赖庆红学习过程：二、要紧体育教学思想及其比较在至今的体育课程与体育教学实践中，曾出现了一些比较清晰的体育教学思想，而体育教学思想对体育教师的教学策略具有灵魂的意义，每个教师都会受特定的教学思想的影响，继而在他们选择教学内容与教学方法时发生作用。在中国体育教学史上出现的比较成熟与清晰的教学思想要紧有下列四种。（一）传统体育教学：注重运动技术与健康的体育教学思想传统的体育教学，从性质上讲，是注重运动技术学习，并在运动技术学习过

12、程中，注重锻炼与增强体能的教学思想。（二）快乐体育教学：注重运动技术与良好运动体验的教学思想快乐体育教学是自20世纪80年代后，在我国自发产生与国外引进两个渠道同时进展起来的教学思想与教学实践。（三）体质教育教学：注重体育课增强体质效果的教学思想体质教育的教学思想也是在反思传统体育教学的基础上产生的。体质教育的思想批判了运动技术的过度传授，批判了体育教学方式与与运动选手的训练方式相靠拢的教学状态。（四）健康要义教学：注重促进全概念健康的体育教学思想健康要义教学思想的完整出现是在第八次课程改革的阶段。健康要义的体育教学思想帮助人们建立了“体育为健康”这样一个正确的观念，也促使体育教学的可能的情况

13、下与健康教育、卫生教育与安全教育进行结合，这可能使体育教学的视野更加宽阔，效益更加广泛。但是，在“体育”与“健康”之间的因果关系并不完全清晰的条件下，体育与健康的结合也面临着下列的问题：（1）体育的功能能否满足健康的全部内容促进的问题；（2）体育教学与健康促进在教学环境下应该如何统一的问题；（3）身体健康的形成单靠体育课程与教学的时间是否充足的问题等。三、要紧体育教学内容及其特性关于体育教学内容应该是什么？应该是多少？由于前面所述的体育来源的复杂性，这个问题关于体育人来说相当复杂。世界上能够成为体育教学内容的体育文化素材能够说成千上万，不可尽数。（一）知晓性知识：懂得运动文化与历史（二）操作性

14、知识：掌握运动技术与战术（）综合性知识：体育锻炼方法与原理（四）道德性知识：践行体育道德与行为1、道德与不道德的知识都需要学习。2、道德性知识的难度不在因此否知晓与懂得，而在于践行。3、道德的行为不太依托与运动技术，反而有一些不道德的行为倒是常依托某种技巧。第五次学习学习时间：2012、9、4学习内容：第一章初中体育教学策略概述学习地点：会议室学习方式：集中培训培训人：赖庆红学习过程：四、初中体育课程内容的分类方法教学内容的分类是课程研究与设计的最基本工作。由于课程设计的本质就是教学内容的排列组合。假如不能进行很好的分类，就很难把杂乱无章的教学内容梳理设计成为一个有条理的、可实现教学目标的课程

15、。由于体育的教学内容来自多种文化母体，因此对它的分类就显得更加困难。在过去的课程研究历史中，关于体育教学内容的分类方式有很多种，在此，我们做一个分析与研究。（一）依文化与习惯的分类：按运动项目分类运动文化自从现代奥林匹克运动兴起以后，就逐步成为一个大家公认的与受追捧的文化现象。而现代奥林匹克运动尽管是教育运动，但它是以竞技性体育为代表、为标识的文化群体。（二）依健身与现实的分类：按身体素养分类体育的重要目的之一是为了锻炼身体，初中的体育教学中的重要目的也是提高学生锻炼身体的能力。因此按身体素养（也能够说是运动素养）分类在意义上,在理论上是说得通的，在以往的体育课程建设实践之中也有按身体素养分类的尝试。在学生的体质下降、身体素养较差的历史条件下，暂时躲开按运动项目丰富多彩的样式分类，按照学生身体素养提高的需要与针对性来分类整理教学内容,来综合优化体育课程的效益也是一种可行的分类方法。这种分类方法把运动按速度类、灵敏类、耐力类、力量类、柔韧类分类整理。（）依目标与长效的分类：按体育目标分类人们参加体育的目的分为四种，分别是:1、健身；2、享受运动乐趣；3、与睦地交友，融入集体与社会；4、自我实现与自我挑战，其他还有观赏等一些目的。（四）依健康全概念的分类：按健康领域分类