四年级下册第三单元新课标理念之教法.docx

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1、四下第三单元新课标理念之教法一、这一单元属于什么学习任务群本单元是统编教材第二次综合性学习单元，教材编排了短诗三首绿白桦在天晴了的时候4篇课文，综合性学习轻叫诗歌大门及语文园地。这些课文都是中外名家新诗，诗的内容来源于生活，能唤起儿童对新诗的热爱，让孩子初步学会用美丽的眼睛看世界。肯定有人一看到“综合性学习”就将其定义为“跨学科学习任务群”，选文全是诗歌，毫无疑问，应该属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,因为这些实在没法跨，也就是说这又是一个没有用“跨学科学习任务群”来定义的“综合性学习”。二、教材整体解读1短诗三首中的三首诗均出自冰心的第一部诗集繁星，该诗集由164首小诗组成。繁星（七一）

2、，诗人以“永不漫灭的回忆”展开，用三组结构相同的短语，创造出具体的场景，既将回忆的情境明确化，也为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋。繁星（一三一），诗人由大海联想到星光和花香，写出了大海对自己的影响，抒发对大海的挚爱之情。诗人连用三个反问句，把对大海的情感，转化成与星星有光辉，花儿有香气一样，诗人使用了“光、香、响”的宽韵，让人读起来朗朗上口，情感充沛。繁星（一五九），写出了诗人对母亲的依恋。诗人把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。三首现代诗

3、虽然短小，却饱含深情、意蕴丰富。另外，短诗三首课后的“活动提示”指向根据需要，从多种渠道收集资料。2 .绿艾青的作品。诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色的景象。诗人以虚写实，将自己的感受与景象的描绘融为一体，引发读者的丰富联想：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光、海洋等等。这首诗创作于1979年春暖花开之时，当时艾青率领全国诗人访问团赴广州、海口、三亚等地参观访问。联系时代背景，可以体会到诗人是借大自然中象征希望的“绿色”来赞美一个充满希望的时代到来了。读这首诗，你会感觉诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但诗人运用有规律的排比、复

4、沓，表达的效果很独特。3 .白桦是俄国著名诗人叶赛宁的作品。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。这首抒情诗，能让读者感受到白桦的高洁之美，感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”，一连串短语的运用，描绘出了白桦挺拔、高洁的形象，也让整首诗的语言更有节奏感。另外，学习这首诗后，综合实践“活动提示”指向通过合作，丰富收集资料的渠道，学会对收集的资料进行初步整理。4 .在天晴了的时候是戴望舒作品，这首抒情诗，节奏舒缓，叙述紧凑有序。通过雨后的自然景象的描绘，及雨后散步的畅快感

5、受之描写，借助回环的表达方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。“炫耀着新绿的小草不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。“借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的智慧表达。读本单元的诗歌，诗人笔下的母亲、大海、风雨、绿色、雨晴后的散步、推开窗户看到的景物，其实都是普普通通的、人们熟知的人、事、景、物。但，诗人却将这一切变成了诗，如何让学生在综合实践活动中理解这种变法，搜索整理自己喜欢的诗歌,

6、激发孩子的灵感也能创作一首首小诗，虽然儿童是天生的诗人，但真正用美丽的眼睛看到诗意的世界，肯定有不少难度。为了帮助学生开展好轻叩诗歌大门的实践活动，以诗歌的方式建立起真实生活与诗意表达的联系，更好地在实践中读好诗歌，创作诗歌，我们在原有教材的基础上作了适当调整,并补充了一些有意思的语文实践活动，丰富学生的诗意生活，体验作诗的快乐。三、单元主题用美丽的眼睛看世界四、单元真实学习情境天地孕育生命，每个生命都是自然之子。敬畏生命,热爱自然万物，诗人发现了夜空的星星、大自然的绿、窗前的白桦都是那么的美好；天晴后走在小路上，顿时感觉无比的美妙和惬意读读这些诗歌，收集、摘抄喜欢的诗歌，像作家一样用美丽的眼

7、睛看世界，从每天陪伴着我们的日月星辰、花鸟虫鱼中发现生活的情趣，创作一首首小诗，轻叩诗歌大门。五、单元教学要求1在读诗、收集摘抄诗歌的情境中自主识25个生字，会写23个字，学习17个词语。2 .通过朗读，体会诗歌的韵味，背诵五首现代诗及三句关于诗的名人名言。3 .在真实的情境中，思考、理解关键词句，体会诗人情感，感受诗歌的韵味。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4 .能通过多种途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。5 .能尝试创作现代诗，与同学交流。6,能根据合作编写小诗集的分工要求，对自己收集或自己写的现代诗分类整理，并举办诗歌朗读诵会。五、我的教学顺序1学这一单元，正是三四月间

8、，春暖花开，绿意盎然。白天，行走在春天中，我们就从这个真实的春天开始学习绿，与当下的生活连接，读诗，学诗。2 .人们常说，春雨贵如油，丝丝细雨之后，出去走走，被雨水洗过的春天肯定更美，那就是跟着诗人的脚步，在天晴了的时候徜徉一翻，读诗，吟诗，别地洞天，诗之灵感必须出现，接下来，那就是共同用诗写下春的发现。3 .忙碌了一个白天，晚上干什么呢？看天上的星星，读冰心的繁星，思考着那人，那事，那物，举办一个诗歌会，读着更多人的诗歌，诗意的世界真是美妙。新的一天来了，推开窗户，你看到了什么，看到的诗！4 .那就读读白桦，跟着诗人，创作自己的那个窗外。5,为了让学生爱上新诗，还增加了一些中外名人诗集的阅读

9、。有人说，爱上写作的诀窍就是大量的读诗，除此别无他法。日本诗人金子美铃的向着明亮那方，美国谢尔希尔弗斯坦的阁楼上的光向上跌了一脚人行道的尽头，金波爷爷绿色的太阳，冰心繁星春水等等诗集，不需要多长时间（三两个小时），他们就能读完一遍。四篇课文加上几百首好玩的童诗，肯定能让学生自动找到写诗的诀窍，也能让他们在阅读中发现属于他们的好诗。六、教学任务及活动安排本单元以“美丽的眼睛看世界”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、诗歌阅读、语文综合性学习、语文园地等整合在“寻找春天的节拍；发现繁星的韵味；窗外，那”三大学习任务之中，在一首首诗的世界，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，在一本本

10、诗集的阅读中，根据自己的学习需要收集资料，整理资料，编创小诗集，在诗歌朗诵会上展示。第一个任务是“寻找春天的节拍“，引导学生在不同的学习活动中诗歌、写诗，用美丽的眼睛看世界。一是“绿色奏响的是什么节拍”，让儿童跟着诗人用美丽的眼睛看春天的绿色，给予人的诗的画面与情感，在寻找到大自然的景象，捕捉到诗味中，准确认读“挤、叉”两字，会写“瓶、挤、叉、挥”四个字。二是“天晴了，到小径中走走”，指导儿童朗读在天晴了的时候，跟着诗人用美丽的眼睛看春雨之后的晴天那诗意的世界。三是“我为春天写首诗”，通过两首诗的阅读、思考，用自己那美丽的眼睛寻找世界的诗歌，创作一首小诗，完成，轻叩诗歌大门的创作一首小诗之任务

11、。第二个任务是“发现繁星的韵味围绕发现繁星的韵味”安排了三个活动。一是“说繁星“，通过朗读、背诵、思考冰心的短诗三首，学习诗人对母爱的深情赞颂以及对大海的挚爱之情，体会诗歌的韵味。会认读“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”等9个生字。二是“阅读摘抄星星的诗”，介绍古今中外的一些诗人及作品，比如向着明亮那方阁楼上的光向上跌了一脚人行道的尽头绿色的太阳繁星春水等诗集的阅读，摘抄有关星星的诗，从不同作家的星星类诗歌中，发现他们如何用美丽的眼睛看世界。三是“举行星空诗歌朗诵会”，根据摘抄及“我创作的诗”，举办一场以“星空诗歌”为主题的朗读活动，在展示中实现我用美丽的眼睛看世界。第

12、三个任务是“窗外，那”，围绕“窗外，那”设计两个活动。先读叶赛宁窗外的白桦，欣赏俄罗斯的国树，看叶赛宁是如何用美丽的眼睛看窗前白桦这个世界，认识“绣、潇、绽、朦胧、晖、徜徉”等7个字，会写“桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦胧、寂、霞、抹”等11个生字。再写一首“给窗外”的诗，看看站在自己家的窗户前、教室窗前看外面，能否看到一首首属于自己的诗。本单元的新诗，都出自中外名家，每一首都那么的美，学习中，可引导学生在朗读诗歌、自读诗集的过程中，认识诗的特点，知道诗的韵味，清楚诗人是如何用其美丽的眼睛看到什么样的世界，进而也能用自己那双美丽眼睛看到别人没有的诗意世界。七、八个教学活动设计(一)任务一寻找春天的

13、节拍活动一绿色奏响的是什么节拍1寻找哪些东西变绿了(1)和小伙伴、家人一起，到校园、小区、公园、村庄、田野、山上等地方，找一找、拍一拍、画一画，春天里的哪些东西变绿了。(2)写一写，分享“我的发现”我到走一走，抬头看了看，绿了！低头瞧了瞧，_绿了！继续向前，继续向前！蹲下来，我给拍了照，绿得让我O2.品读诗人艾青的绿。(1)学习有感情地朗读这首诗。（2）说一说，诗中有多少种绿？【墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿】（3）古希腊人说：“诗人就是创造者”，读绿，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（）A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的B好像是绿色的墨水瓶倒翻了C所有

14、的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起D突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起E到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇。（4）比一比（与宗璞西湖漫笔中写到的“绿”比一比，内容见课本第39页），下面说法对吗？A艾青笔下的绿，不知道写的是哪个地方的绿，所以给人留下很多想象的空间。（）B宗璞直接写了雨中访灵隐寺，路上到的道旁古木、飞来峰上的树木、峰下小径的青苔之绿，不需要什么想象，具体明确，一读就明白。（）C宗璞的西湖漫笔写于上个世纪五六十年代，艾青的绿写于1979年，他们都写到了“雨也是绿的”“绿得发黑”，艾青这首诗中的

15、这两处是抄袭宗璞的。（）（5）学写“瓶、挤、叉、挥”四个字。活动二天晴了，到小径中走走1.读一读，猜个谜：棍子上的屋顶（意大利罗大里）我给你写首诗讲讲下雨：下雨天大家都躲在家里哪也不去。我可拿小棍子顶个屋盖，走到东走到西，自由自在。尽管那倾盆雨哗哗地下，尽管那阵头雨僻嘴啪啪。尽管那黑绸的屋盖上滴滴答答，我简直压根儿不去理它一一我这个小屋盖，雨穿不过。我就在雨中，唱我的歌！你能猜出来罗大里写雨中的什么吗？【答案：伞】2,读一读，吟一吟：晚归遇雨（宋杨万里）略略烟痕草许低，初初雨影伞先知。溪回谷转愁无路，忽有梅花一两枝。读一读，你觉得，下面哪句话不正确（D）A这首诗描写的是冬春交替时候，诗人遇到了雨，景物。B这首诗语言浅近明白，清新自然，作者还使用了拟人的手法。C雨中作者不知道怎么走时，却忽然看见一两枝梅花。这一写法与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的著名诗句有异曲同工之妙。D读这首诗，感受到了杨万里当时特别忧愁难过。3.品读在天晴了的时候。（1）学习有感情地朗读诗，并能达到背诵。（2）这首诗写到了哪些景物因为雨而变了？找一找。【雨润的泥路（凉爽温柔）、炫耀的小草（洗净污垢）、胆怯的小白菊（抬头试寒暖，一瓣瓣地绽透）、抖去水珠的凤蝶儿（闲游，