幼儿园沙水游戏活动中教师的指导方式.docx

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1、幼儿园沙水游戏活动中教师的指导方式在幼儿园教育活动中沙水游戏颇受欢迎，幼儿利用沙与水可塑性强的特点，能创造多种造型，有助于增强自身想象创造和设计规划的能力。3-6岁儿童学习与发展指南明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。基于此，在幼儿园沙水游戏中，教师要正视游戏价值，发挥出自身引导者、合作者、支持者的作用，给予幼儿积极、正面的指导。本文立足于幼儿

2、沙水游戏活动，对教师在活动中的指导策略展开探讨，简述沙水游戏的教育价值，结合小、中、大班幼儿的实际情况，从心理、材料、观察、评价四个视角出发，提出几点教育建议，以期对幼儿教师有所帮助。一、沙水游戏在幼儿园教育中的价值第一，沙水游戏能快速吸引幼儿的注意力。幼儿年龄较小，思维发展尚未成熟，具有好玩、好动的年龄特性，对外界活动具有强烈的探索欲与好奇心。沙水游戏契合幼儿的年龄特点，幼儿在活动中能通过明确的目标展开游戏，有计划、有目的地参与游戏，形成自主探索知识、自主学习的意识。第二，沙水游戏能培养幼儿团结协作的能力。沙水游戏多半以集体活动、小组活动为主，幼儿在游戏过程中需要与同伴交流互动。在沙水游戏中

3、，幼儿能主动地与身边同伴展开交流探讨，在游戏中建立合作学习的意识。除此之外，在遇到游戏难题时，幼儿能与同伴一起耐心解决问题，在共同分析的过程中感受到与同伴合作的快乐，进而建立良好的亲社会型人格。第三，沙水游戏能增强幼儿的想象思维能力。幼儿思维发展具有天马行空、直观形象的特性。在日常活动中，沙水游戏能满足幼儿精神世界的需求，让幼儿通过操作道具,利用沙水创设出属于自己的作品，在作品中表达自己的内心想法。由此可见，幼儿在构建过程中能自主展开想象与创造，发展自身的创新思维，这对于自身能力的提升与经验的增长具有积极意义。第四，沙水游戏能在同一时间内满足多名幼儿的游戏需求。受生活环境、基础教育、个人天赋等

4、因素的影响，不同幼儿的能力有所不同。而沙水游戏具有较强的灵活性，沙子的流动性及可塑性，能让幼儿随意展开创作，通过新奇的感官体验，在同一时间内满足多名幼儿的实际需求，有助于打破幼儿的原有认知，帮助幼儿构建全新的游戏经验。二、幼儿园沙水游戏中教师的指导方式沙水游戏利用沙子和水的流动性，构建了别具一格的区域游戏。教师作为幼儿活动中的支持者、合作者、引导者，要充分发挥自身的指导作用，对幼儿的实际情况展开分析，通过正面、积极的引导，纠正幼儿活动中的错误，推动游戏朝着更深层次发展，促使幼儿获得更加丰富的学习经验。接下来，笔者围绕心理、材料、观察、评价四个视角，结合沙水游戏，提出几点教师在活动中的指导建议。

5、（一）心理视角：基于幼儿，确定沙水主题不同年龄阶段的幼儿的能力发展水平和思维想法存在较大差异。在展开沙水游戏时，教师应从幼儿的实际情况出发，利用幼儿感兴趣的元素构建活动主题及目标，以激发幼儿的学习兴趣。针对小班幼儿，该阶段幼儿年龄处于34岁，各方面能力较差，理解水平不高，直观、形象的游戏更适用于该阶段幼儿。基于此，教师在创设游戏活动时，可以设计“寻宝藏堆高山”比比谁更高”等直观性的主题活动，从幼儿的心理视角出发，通过游戏帮助小班幼儿了解沙水活动的特性。针对中班幼儿，该阶段幼儿年龄处于45岁，与小班幼儿相比，各方面能力有所提升，具有较强的表达欲望，初步产生对游戏的规划意识。基于此，教师在创设游戏

6、活动时，可以结合中班幼儿的心理发展规律，设计一些难度较高、趣味十足的活动，如“护城河引进沙漠城市等，通过此类主题活动，让幼儿了解到沙子和水的流动性，在游戏过程中丰富幼儿的个体认知。针对大班幼儿，该阶段幼儿年龄处于56岁，各方面能力较强，能清晰运用语言表达自己的想法，并能准确地说出自己的游戏目的。基于此，教师在创设游戏活动时，要适当提高难度，选择具有挑战性的活动，以进一步提升大班幼儿的认知水平，增强大班幼儿的实践操作能力。（二）材料视角：基于年龄，材料间接指导1小班一一材料于首位材料是幼儿开展活动的依据，也是影响游戏质量的根本因素。沙水游戏具有开放性、灵活性、多变性的特点，教师投放适宜的道具材料

7、，能给幼儿带来全新的游戏灵感。比如，在小班的沙水游戏中，小班幼儿处于能力、意识、观念初步发展期，对事物认知较为单一，模仿性思维较强，创造力较低。因此，教师在投放材料时，可以选择色彩丰富、颜色多样的道具，如铲子、不同颜色的沙土桶、卡通动物模型道具，等等。这些材料的投放能激发幼儿的创造性，增强幼儿的动手操作能力，让幼儿感受到沙水游戏的魅力。2 .中班操作于首位中班阶段是幼儿能力、观念、意识建立的黄金期，教师采用正确的指导方式，能使游戏达到事半功倍的效果。中班幼儿已经具有简单的生活经验及社会经验，初步具有独立思考的能力。因此，在投放沙水游戏材料时，教师要从幼儿的实际情况出发，利用开放性的材料激发幼儿

8、的创新思维。例如，在“建造城堡主题游戏中，教师可以为幼儿提供不同造型的模具，如圆柱、圆锥、三棱锥、正方体、拱形门等，让幼儿通过应用多种模型，将不同的造型拼接起来，构建心中的“城堡。在这一过程中，教师利用材料展开间接引导，有助于增强幼儿的思维能力和动手操作能力，促使幼儿获得丰富的社会、科学经验。3 .大班一一想法于首位大班幼儿各方面能力较强，在思维、事物认知上也有丰富的经验。因此，在为大班幼儿投放沙水游戏材料时，教师可以打破常规的投放方式。在活动前教师可以先询问幼儿的想法。教师说：“今天我们要在沙水区展开游戏，请大家说一说你们想做什么呀？需要哪些道具呢？幼儿A说：我想盖一座高高的楼，需要正方形的

9、小盒子。幼儿B说：“我想造一座桥，需要拱形的石墩。幼儿C说：“我想引进，护城河:需要防水材料。幼儿在七嘴八舌地讨论中纷纷说出了自己的想法及所需要的材料。在此基础上，教师在指导幼儿游戏的过程中，要将幼儿对材料的需求放在首位，尽最大的能力满足幼儿对游戏道具的需求，进而达成游戏教学目标。()观察视角：基于情况，指导动静结合1 .动态指导在展开沙水游戏时，教师要从幼儿的实际情况及对活动的需求的视角出发，以幼儿的思维方式及视角观察游戏环境，进而更准确地捕捉幼儿的真实想法，保证指导的有效性。动态观察要求教师了解幼儿的现有水平，结合幼儿的年龄特点、心理发展规律、实际情况等因素，鼓励幼儿大胆创作。在此基础上，

10、教师要结合幼儿平日状态及当前问题，采用具有引导性的指导策略。教师在采取动态指导模式时，可以使用图片记录的方式。在图片记录中，教师可以专注观察某一区域或某一名幼儿，通过拍照、视频、录像、记录、绘画等方式，将幼儿在活动中的动作简单记录下来，然后结合幼儿的游戏情况制定具有针对性的指导意见。2 .静态指导教师在展开游戏指导时，要先观察幼儿的操作情况，将观察贯穿幼儿的整个游戏过程。“静态指导要求教师基于幼儿的发展现状，关注幼儿在游戏中的操作思路及创设方向，针对幼儿的现有情况进行有效指导。比如，在幼儿沙水游戏中，幼儿对游戏产生了厌倦心理，出现了消极等待、发呆、不积极等现象。针对幼儿这一情况，教师可以观察幼

11、儿的游戏状态，分析幼儿产生消极情绪的原因，随机展开指导,通过询问的方式,吸引幼儿的注意力，再一次激发幼儿的游戏兴趣，以保证沙水游戏的可持续性推进。(四)评价视角：基于兴趣，丰富幼儿体验评价是沙水游戏中的最后一个环节，教师利用好评价环节，能延长幼儿对游戏活动的兴趣，强化幼儿的游戏动机。因此，在沙水游戏结束后，教师可以从幼儿的表现、作品、活动状态等方面展开评价，肯定幼儿的操作，为下一次的游戏活动做好铺垫。1幼儿互评，情感升华幼儿渴望来自同伴的肯定与夸奖。在沙水游戏中，幼儿互评是一个非常重要的环节。在沙水游戏结束后，教师要利用好空余时间，引导幼儿互相评价。在这一环节中，教师要照顾到每一名幼儿的感受，

12、让所有幼儿都能使用简单的评价语言总结。这种评价方式既能让幼儿通过听取同伴的建议，发现自身作品中存在的问题，进而改进自身的不足和缺点，又能让幼儿在他人的夸奖与评价中，感受到沙水游戏带来的成就感。3 .针对总结，延展兴趣教师对幼儿的评价要以“肯定、鼓励、表扬为主，通过肯定性、激励性的语言，增强幼儿的自信心，激发幼儿的学习兴趣。接着，教师要对幼儿进行针对性评价，进一步丰富幼儿的游戏经验。比如，在评价环节，教师可以先对幼儿说“你的作品太棒了。“你的房屋设计得好新颖。我好喜欢你的城堡。等，让幼儿体会到学习带来的成就感；随后，教师再提出一些改进建议，如“用这样的方式会不会更好，老师期待你下一次的作品。“虽然这次作品不够完美，但是老师相信你下一次会做得更棒。等，这种评价既能肯定幼儿的行为，还能激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿为下一次活动做好准备。此外，针对性评价也能让幼儿学会自主总结，发现自己在游戏中存在的问题。综上所述，教师要正视沙水游戏的独有教育价值，利用沙水游戏活动材料的特殊性，构建趣味性的课堂，通过操作、实践、评价等途径，激发幼儿的游戏兴趣,综合利用各种教育资源,发挥自身的指导作用，为幼儿创造良好的游戏氛围，促使幼儿在玩中获得有益于身心发展的经验。