增强生命的韧性 说课稿.docx

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1、部编版道德与法治七年级上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第二课时增强生命的韧性说课稿尊敬的各位专家评委好！今天我说课的内容是初中道德与法治七年级上册，第四单元第九课珍视生命的第二框：增强生命的韧性。下面我将围绕教学分析、教学方法、教学过程、教学评价与反思四个方面展开我的说课。首先说教学分析。1 .教材分析教材是课程的核心材料，是学科教学的重要工具。从教材地位和教材内容来看：学生在对前三单元探究的基础上，会不由自主地发出对生命的疑问和思考，本单元是前三单元价值的升华。增强生命的韧性是第九课第二框，主要包括挫折的含义、产生的原因、影响以及正确对待挫折的方法，既承接上一课相关内容，也为下一节做好铺

2、垫。2 .课程标准增强生命的韧性，对应的核心素养是“健全人格”中的“自尊自信”、“积极向上”，“政治认同”中的“家国情怀”。学生通过对本课的探究要“养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力”，“热爱家乡，热爱祖国二3 .学情分析学生是教学活动的主体，也是教学活动的目的和归宿。七年级学生已经具备一定的生活经验，身处在儿童期向青年期过渡的阶段，对生命话题充满好奇，但由于分辨能力和自控能力不强，对生命和挫折的认识又很片面，容易陷入迷茫和彷徨。基于大中小学思政课一体化背景，生命教育课程在小学道德与法治三年级就已经开设,学生有一定的学习基础。从本校学情看，通过课前的问卷调查，发现百

3、分之九十四以上的学生都遇到过挫折，面对挫折，普遍会产生焦虑、失落等负面情绪。4 .说教学目标：基于课程标准、教材、学情的分析，通过“以话题、讲主题、育素养”的模式，本课教学目标设置为以下几点：在政治认同方面：呈现1978和2023年国家不同时期发展的照片，感受祖国成长、民族韧性，增强做中国人的志气、骨气和底气，培育家国情怀。在健全人格方面：通过搭建游戏情境、故事情境和与自我对话的语言表述情境，了解挫折产生的原因，归纳总结正确对待挫折的方法，养成自尊自信的心理品质和积极向上、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质。5 .说教学重难点综合教材分析、课标要求和学生情况，本框重点为掌握应对挫折的策略和方法。本框

4、难点为认识到我们可以改变对待挫折的态度，过更积极的生活。其次说教学方法本课采用了体验式教学法和案例式教学法，通过创设体验情境，联系学生的生活经验,将教材知识情境化，以此来突出重点、突破难点。接下来，我重点说一说本课的教学过程。根据体验式学习的要求以及初中生的认知规律和身心特点，我设计了以下环节。视频导入，引生入境，在新课探究中，采用了“三个一”的教学，在总结升华环节，设计了我与祖国共成长的主题图片云展览活动。新课探究的第一个环节：一个游戏，搭纸牌金字塔一一挫折初体验。在游戏体验开始前，先呈现了游戏规则。设计意图：要在有限的课堂教学时间内完成体验，达成体验效果，就需要教师明晰体验步骤，引导学生有

5、序参与教学。在搭纸牌金字塔的游戏中，有两个小组动手能力非常强，在游戏开始时，纸牌的高度就领先于其他小组，但搭着搭着，一不小心，眼见要搭好的高塔瞬间倒塌，出现这种情况后，有的直接选择放弃游戏，有的选择奋起直追在游戏过程中，学生遇到的种种阻碍和困难，这些就是挫折。设计意图：学生自主构建情境，靶向核心内容。在游戏体验中的所感、所思所得成为开展这节课最鲜活的素材。在第一环节的体验基础上，依境设疑，启发思考：在游戏过程中遇到了什么困难？遇到困难时你们是怎么想、怎么做的？基于学生真实的游戏体验分享，师生共同分析得出挫折产生的三大要素：挫折情境、挫折认知、挫折反应。设计意图：问题是激发学生深度学习的动力引擎

6、，通过依托教学情境设置问题，由感性体验升级到理性认知，进行深度学习。人生如戏，游戏也好似人生，在游戏中体验挫折的基础上，及时追问，回忆过往，你曾经遇到过哪些挫折？设计意图：从当下的体验到过往的经验，引导学生将对挫折原因的认识，分解到生活化问题中加以解决。接着请成功组分享窍门，其实成功的小组开始叠放时也经历过激动拍手导致纸牌倒塌，成功的小组也是在挫败中成长，反败为胜的。设计意图：挫折是我们生命成长的的一部分，面对挫折，会产生失落等负面情绪，都是正常的。但如果一直沉浸其中，挫折便会带给你消极影响，让你做出不恰当的行为，比如游戏中那些放弃的同学，但与此同时，有的人接纳并克服它，获得了最终的成功。在生

7、生交流中，深刻感知挫折的影响，突破本课难点。环节二一个榜样：时艳侠的传奇人生。在这个环节中，先是呈现了一组关键词，让学生去猜一猜，这个人可能会是一个什么样的人？在猜测的基础上,揭晓谜底一一时艳侠合肥市蜀山区春芽残疾人互助协会的创始人之一。设计意图:通过呈现故事情境,继续将学生的思维向深处推进。习近平总书记多次强调，要“讲好中国故事，传播好中国声音”，一方面要精选素材，另一方面就要巧妙地编排素材的呈现方式，通过关键词设置猜一猜的环节，在引出人物后，采用动静结合的方式呈现人物事迹，有利于学生集中注意力，降低疲惫感。在环节一和二情境体验的基础上，抛出问题，从时艳侠的人生经历和搭纸牌金字塔的游戏中，你

8、发现了哪些战胜挫折的方法？设计意图：将战胜挫折的方法融入到具体情境体验中，构建知识逻辑和生活逻辑之间的联系，突出本课重点。新课探究的最后环节：挫折我挑战段对话：遇见更好的自己。课前问卷调查中，发现很多学生过去都遇到过挫折，过去已然不能改变，但未来可以。设计意图：搭建生本对话情境，当有学生坚定地说出“当挫折再次来临，我将用自信和勇气踏平坎坷，成为最好的自己”时，这一刻不仅听到了生命拔节的声音，也看到了道德情感的升华、必备品格和关键能力的形成。在总结升华中，呈现一组图片：1978年和2023年国家发展的对比图，看完这组图片你们有什么感受呢？其实不仅人生难免有挫折，我们的国家也是如此，中华民族几千年

9、来历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。设计意图：使学生将有限的小我，融入到无限的大我中，感受民族韧性、增强家国情怀。同时及时呈现习近平总书记的关于中华民族的论述。设计意图：在总书记的话语中，坚定理想，厚植爱国底色。接下来，我说一说本节课的板书设计。板书的整体形态是一棵大树，学生将自己未来应对挫折的具体方法贴在大树上，这课生命的大树才能充满韧性，茁壮成长。用图来表达教材的内在逻辑线索，清晰直观。在课后延伸中，我布置了一项采访任务。设计意图：课后作业是对本课内容的延伸和深化。父辈中学时期面对的困难往往是年轻的学生无法想象的，通过采访父母，让学生意识到父母的艰辛以及伟大，同时也让学生意识自己遇到的挫折不算什么，从而增强自信、热爱生命。最后说教学评价与反思。多元评价是促进学生进步发展的最好催化剂。通过设计不同维度的评价量表，帮助学生发现和纠正学习上的不足，使教学评一体化贯穿整个课堂教学。反思然后知不足。本节课落实体验式教学、案例式教学，情境的创建和选择贴近学生生活，充分发挥了学生的主体作用，符合时代和政策的育人要求。但在教学活动中，学生的表现可能会过于活跃，教师要及时做好引导，坚持主导性和主体性相统一。以上就是我说课的全部内容，请各位专家评委批评指正。