孙权劝学教学设计.docx

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1、孙权劝学教学设计一、学习目标1、读懂故事，积累文言词汇。2、抓住关键语句，走进孙权、吕蒙、鲁肃的内心世界。3、鉴往知来，从三个人物身上获得启示。二、实施目标（一）新课导入前些天老师接到了一封来自响水文体馆的邀请函，上面写着“我馆定于2月22日（周三）晚上18：OO在文体公园举行课本剧展演活动，听闻你们最近正在学习孙权劝学并打算改编表演，特邀你们参加本次展演活动！”为了让大家在舞台上有个精彩的亮相结合课前大家的疑问，老师把本堂课的学习目标设置如下，请课代表带领大家读一遍。（示标，齐读）（-）教学过程把一篇文言故事搬上舞台前，要做那些准备？【预设】：把故事讲明白；把课文改成剧本的形式；挑选演员表演

2、；给人物添加神态、动作描写。（师引导：给人物添加神态、动作有个专业术语叫-一舞台说明）任务一：故事我来讲首先是把故事讲明白，请同学们自由朗读课文并把故事讲给同桌听。【提炼】：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。任务二：错误我来挑为节省大家创作的时间，老师给同学们带来了一份简易的剧本，但是准备的匆忙，剧本上出现了几处不合理的地方,请大家帮老师改一改，使剧情合理。（课件出示，先独立思考,后同桌小组交流讨论）任务三：剧本我来编接下来，请大家尝试在学案上补充舞台说明，使故事情节更充实、人物形象更立体，剧本更丰满。（以下课件出示）时间：三国时期地点：吴国都城人物：吴侯孙权、吴国名将吕蒙、吴国名将鲁肃第一幕劝学

3、篇布景：舞台后部一角桌子上放着数本厚厚的书籍，孙权与吕蒙在舞台中央相向而坐，并在小声交谈。孙权：（）你现在当权管理事务了，不可以不学习啊！吕蒙：（）军中事务太多，实在没空学习。孙权：（）我难道是想让你研究儒家经典，成为学官吗？（）只是想让你多读一些书，了解历史罢了。（你说自己事务多，谁比得上我的事务多？（）我经常读书，自认为大有好处。（下场）第二幕赞学篇布景：鲁肃与吕蒙在舞台中央相向而坐，手上比划论学动作。鲁肃：（）你现在的才干和谋略不再是以前吴地的阿蒙了！吕蒙：（）读书人分别几日就要用新的眼光去看待他了，鲁大哥难道现在才知道这个道理吗？（鲁肃拜别蒙母，与吕蒙握手下场）小组展示成果在小黑板上：

4、任务四：舞台我来秀活动一合作完成课本剧表演。活动二微型采访，畅谈启示1 .采访孙权孙权先生，您好！您觉得你的下属在才学上有如此大的进步靠的是什么？您是怎样劝诫他，让他不得不听从您的劝告呢？2 .采访鲁肃鲁先生，久仰大名。在东吴，您的地位要高于吕蒙，而且很有学识，您为什么要和吕蒙结为好友呢？您知道编剧为什么要写您吗？3 .采访吕蒙我最想采访的就是您了，作为一名成功人士，您有什么话要送给在座的晚生呢？或是给他们一些忠告吧！三、检测目标演读课文，可配上合适的手势，语气不妨夸张。四、总结升华通过本节课的学习，大家有什么收获呢？现在请同学们带着敬意再次朗读这篇文章，感谢这三位三国人物给我们带来的感悟。孙

5、权劝学教学反思关于本节课，我既思有收获，也思有不足。一方面，关于收获的三点：教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者。在这堂课我比较重视价值观的正确导向，使学生在通过课本剧表演以及演读的过程中明白吕蒙认真学习后发生的变化，使之了解学习对于健全人格的重要性的正确价值观，此为第一个收获。在教学过程中，以学生为主体，在教学中放手给学生,让他们在文本充分挖掘内涵，由理解句子的表面意思过渡到感悟人物蕴藏在句子里的情感。通过小组讨论，大家思维碰撞在认识上就更深了一层。这是第二个收获。当拿到一篇课文定位教学目标时，要关注单元导语，目标设置一定要落到实处，不能空洞。在传统的教学中

6、往往是师生问答，在琐碎的分析中推进教学，学生被动的思考，我们要仔细观察生活，本次的教学设计来源于元宵节那天文体公园搭建的舞台，于是我将本节课设计为“为应邀参加响水文体馆的课本剧表演做准备的“情境，抓住新课标倡导的情境化教学，调动学生的学习兴趣，设置符合学情的学习任务。这是第三个收获。另一方面，关于不足的四点：首先，在教学过程中，个别学生没有参与到小组讨论,说明上课没有照顾到个别学生，以后会多照顾内敛的学生。其次，学生上课中的精彩发言没有及时给予个性表扬，只是运用“很好”这个公式化的语言来面对。在任务与任务的衔接中，过渡语比较生硬，这两点需要改正。最后是任务设计的不够合理，在和高专家交流后，她建议改写剧本可放在课外，课堂上给每组同学都有展示的机会，让他们互演互评,最后推选出最合适的人选，达到课堂高潮。总之，课堂教学是动态的。由于教学经验的不足，我在教学过程中并不能得心应手，当然提高教学水平并不是一朝一夕的事情，需要不断的虚心向有经验的老师请教，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。