对话绘本 促进幼儿故事理解.docx

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1、对话绘本促进幼儿故事理解教师引领幼儿阅读绘本，能激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿对绘本故事的理解，提升幼儿的阅读素养。在幼儿阅读教学中，教师要为幼儿提供优秀的绘本作品，让幼儿从绘本中获得丰富多样的知识信息，以发展幼儿的语言思维，增强幼儿的认知能力，培养幼儿的想象力与创造力。一、绘本阅读的对话原则(-)兴趣性原则教师要设计生动有趣的阅读活动，选择新颖有趣的绘本故事，以激发幼儿参与阅读活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，增强幼儿对绘本内容的理解。教师还要依据幼儿的身心发展规律，引领幼儿接触其感兴趣的事物，使其全身心地投入阅读活动，以激发幼儿的阅读兴趣，增强幼儿对绘本内容的感知。例如，某位教师在带领幼儿阅读绘

2、本母鸡萝丝去散步时，先引导幼儿一起看封面，让幼儿自己组织语言说一说封面上都有什么内容。然后，教师让幼儿看图片，回答以下问题：萝丝在散步时经过了什么地方？发生了什么奇特的事情？萝丝散步的时候,狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？在此教例中，教师抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿进行读图、概括和分析，这可以让幼儿在阅读活动中时刻集中注意力，从而深刻理解故事内容。(-)生活性原则幼儿的学习经验源于日常生活。教师围绕生活中常见的事物开展教学活动，引导幼儿立足于自己的感性经验开展对话，能促进幼儿对绘本内容的理解。教师要在绘本故事与幼儿生活之间建立联系，选择贴近幼儿生活的绘本内容。例如，在带领幼儿阅读绘本小猴子的出租车

3、时，教师选择幼儿熟悉的小猴、小熊等卡通形象,立足于幼儿对出租车的日常生活经验，引导幼儿主动思考、积极想象，让他们续编故事。(三)启发性原则教师作为课堂教学的引导者、启发者，要营造自由、和谐的学习氛围，激发幼儿的主体意识，让幼儿成为故事的主动叙述者。教师还要采用启发性的对话，用提问的方式引导幼儿进行表达、对话和反思，以促进幼儿对故事的深入理解。例如，在带领幼儿阅读绘本小蛋壳历险记时，为了让幼儿欣赏故事、理解故事内容，教师以提问的方式对幼儿进行引导：“小蛋壳遇到了谁，它们之间会发生什么呢？小老鼠想用小蛋壳做什么，你们觉得小蛋壳会愿意吗？“小蛋壳为何会跟着小老鼠走呢？小蛋壳出门，遇到了哪些危险的事情

4、呀？接着，教师引导幼儿围绕故事重点，探讨小蛋壳保护自己的方法，并询问幼儿：你们喜欢小蛋壳吗？为什么喜欢呀？“如果你是小蛋壳，你会用什么方法对付小老鼠，保护自己呢？教师以问题启发幼儿交流、想象，让幼儿了解小蛋壳历险的过程，体会小蛋壳的机智勇敢，并积极开动脑筋想办法保护自己。(四)游戏化原则在对幼儿进行绘本教学时，教师可以在教学过程中融入游戏元素，营造愉悦的对话氛围，构建生动的交际场景，以促进幼儿与同伴的互动交流，充分发挥幼儿的想象力，丰富幼儿的情感体验，让幼儿获得精神上的满足。二、绘本阅读中对话教学的实施过程(-)拟定活动目标在绘本阅读活动中，教师要引导幼儿调动自己的视觉、听觉器官去整合信息,以

5、促进幼儿对故事的理解。例如，在带领幼儿阅读绘本猜猜我有多爱你时，教师可以将活动目标设定为让幼儿以视听结合的方式，理解故事内容、熟悉故事结构，感受小兔子和大兔子之间的情感以及它们表达爱的方式。(-)合理选择绘本阅读的内容教师在选择绘本阅读内容时，要选择结构清晰的故事内容，这能促进幼儿对故事主要元素的把握；要选择与幼儿的生活经验相匹配的内容，这能促使幼儿迁移已有知识去理解故事内容；要选择幼儿感兴趣的内容，这能激发幼儿的阅读兴趣；要选择具有较强的可读性的内容，这能促进幼儿对故事脉络的整体把握。()对话式阅读活动的实施过程在教学导入环节中，教师要营造愉悦的阅读氛围，调动幼儿的情绪，激发幼儿的阅读好奇心

6、，为之后的深度阅读打下基础。例如，在带领幼儿阅读蜘蛛先生要搬家时，教师在教学导入环节为幼儿展示了蜘蛛结网的图片，并提出问题“你们认识这是谁吗，关于蜘蛛大家都知道些什么呀。然后，教师让幼儿观察绘本封面，并说说绘本封面上的蜘蛛先生的样子有什么特别的地方。在此过程中，教师以提问的方式，激发幼儿的好奇心，引发幼儿的阅读期待。在基本的阅读过程中，教师要引导幼儿与绘本对话,让幼儿通过朗读、讨论、猜测、游戏、图画等方式，加深对绘本内容的理解。教师要运用提问的方式，以回忆式、填空式、开放式的问题，引导幼儿初步感知故事信息。此外，教师还要引导幼儿以复述故事、表演游戏、搭积木、绘画等方式来表达自己对故事内容的认知

7、，抒发自己的情绪，以促进幼儿对故事内容的深入理解。同时，教师要引导幼儿积极交流、相互协作，共同解决实际操作中出现的障碍。例如，在带领幼儿阅读绘本懒惰的蜗牛时，教师让幼儿观察图片后进行交流，说一说自己看到图中有什么小动物、它们要干什么、这只偷懒的蜗牛在旅游时是如何偷懒的、它的结果又是怎么样的等。在幼儿感知绘本内容后，教师让幼儿收集有关蜗牛的资料，并与同伴分享自己收集到的资料。在幼儿阅读完绘本内容后，教师要围绕故事内容，引导幼儿复述故事内容或让幼儿通过绘画、表演等形式再现绘本的故事情节和场景，以深化幼儿对故事内容的理解。(四)开展有针对性的阅读评价教师要通过课堂观察、访谈等方式全面地把握幼儿的学情

8、，对幼儿在语言表达、角色扮演等活动中的表现进行激励性评价，以增强幼儿参加阅读活动的兴趣,加深幼儿对绘本故事内容的理解。三、提升绘本阅读有效性的方法(-)选择恰当绘本，激发阅读兴趣幼儿对故事有着天生的兴趣，教师在选择绘本时要站在幼儿的角度，为其选择故事性强的绘本，以激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿对绘本内容的感知。教师选择的绘本故事要有一定的感染力，人物要形象鲜明，情节要生动有趣，但语言结构不宜复杂，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿对故事产生好奇心，进而爱上阅读。教师要选择与幼儿生活经验相匹配的绘本，引起幼儿的情感共鸣，让幼儿对绘本故事产生浓厚的兴趣。同时，绘本故事不能超越幼儿的认知能力，教师要根

9、据幼儿现有的认知水平、想象力、逻辑思维等，选择幼儿易于理解，能促进幼儿认知水平、想象力、逻辑思维等发展的绘本故事。例如，针对小班幼儿，教师可选择情节简单、画面之间相互关联、能引发幼儿对故事内容思考的绘本故事；大班幼儿的想象力和逻辑思维能力已经获得一定的发展，教师可以选择主题鲜明、情节复杂的绘本，以进一步促进幼儿想象力和逻辑思维能力的发展。(-)精心设计对话，促进思维发展在绘本阅读教学过程中，教师提问时的语言要具体、简洁、指向明确，这样才能让幼儿很快地做出回应。教师要围绕幼儿熟悉的内容进行提问，让幼儿反复揣摩重点内容，从中挖掘有价值的部分。教师要为幼儿提供提问的示范，让幼儿学会提问，帮助幼儿准确

10、地把握故事中的信息。在绘本阅读教学中，教师要对幼儿的回答及时做出反馈，以引发幼儿对问题的再思考。在教学过程中，教师要多采用“你真棒你的表达真精彩等激励性语言鼓励幼儿，以提高幼儿的阅读兴趣,调动幼儿参与交流的积极性，营造一个乐于交流的阅读氛围。在对话式阅读教学中，教师要依据故事情节，循序渐进地提问，以促进幼儿对故事中显性信息的把握。教师也可以通过什么时间、什么地点、为什么、怎么样等问题，引导幼儿捕捉其中的隐性信息，并通过开放性的问题引发幼儿的再想象、再思考，以促进幼儿对故事结构的把握、对故事脉络的了解和对主题思想的感知。例如，在带领幼儿阅读绘本小松鼠拜年时，教师以递进性的问题引导幼儿进行交流,如

11、“你们过年说了哪些话别人给你们压岁钱应该说什么小松鼠学了什么新本领“它看见老松鼠爷爷后说了什么、做了什么老松鼠爷爷怎样夸奖小松鼠的，为什么要奖励他等。教师要深入分析故事内容，挖掘其中有价值的内容。教师可以与幼儿共读故事，以生动的语言、丰富的表情引导幼儿进入故事情境，走进故事角色的内心世界，体会这些角色的内在情感。教师在讲述故事时，要将语言、动作、表情结合起来，生动地呈现故事情节，以吸引幼儿的注意力，促进幼儿对故事关键信息的理解。()丰富阅读方式，引发幼儿想象教师要开展丰富多样的阅读活动，并通过游戏、表演等活动形式为幼儿提供想象与创造的空间。教师要抓住幼儿喜欢游戏的特点，以游戏方式开展阅读活动，

12、并挖掘故事中的关键元素，这样能让幼儿拥有自主体验、感悟的舞台。教师要围绕阅读内容，组织幼儿开展情境表演等游戏化的活动，以丰富幼儿的情感体验，引发幼儿的想象、表达与创造，给阅读活动增添趣味。（四）自主延伸阅读，促进幼儿反思阅读要进行课后的拓展延伸，以促进幼儿对所学知识的巩固与阅读方法的运用。自主阅读不是幼儿独自阅读，教师要适时介入，引导幼儿进行思考、质疑和假设，以帮助他们更好地理解内容。教师要唤醒幼儿的学习自觉性，让幼儿在潜移默化中掌握多样化的阅读方法，并能将习得的方法迁移到自主阅读中，以增强幼儿的自主阅读能力。总而言之，在幼儿进行绘本阅读的过程中，教师要组织幼儿开展对话活动，挖掘有价值的内容，选择多样化的阅读方法，以激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读体验，为幼儿参与绘本阅读提供源源不断的动力。教师要为幼儿搭建阅读的舞台，让幼儿通过表演、游戏、讲述等方式，走进故事角色的内心世界，获得深层次的感悟。