小学综合实践活动课程指导教师考试题五篇材料.docx

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1、小学综合实践活动课程指导教师考试题（五篇材料）第一篇：小学综合实践活动课程指导教师考试题小学综合实践活动课程指导教师考试题一、填空1 .综合实践活动活动课程是小学3-6年级的一门（）课程。2 .综合实践活动课程是以（）为主要形式展开的。3 .综合实践活动课程是由教师和（）合作开发与实施的课。4 .按照国家课程规定，小学综合实践活动课程平均每周（）课时。5 .不同年级的小学生实施综合实践活动课程，教师的指导应该有不同，即年级越低，指导的力度应越（）。二、单项选择题1 .在小学课程构成中，综合实践活动课程应属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程2 .下列不属于综合实践活动课程内容

2、选择与组织三条主线的是（）A.学生与自我B.学生与他人社会C.学生与家庭D.学生与自然3 .关于综合实践活动课程课时使用正确的是（）A.课时必须集中使用B.课时必须分散使用C.课时可以集中使用与分散使用相结合D.课时可以减半使用4 .下列说法中，不正确的是（）A.综合实践活动课程是一种经验性课程B.综合实践活动课程是一种实践性课程C,综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程D.综合实践活动课程是校本课程5 .下列对综合实践活动基本理念的叙述中，不正确的是（）A.坚持学生的自主选择和主动探究，促进学习方式变革R面向学生生活领域，为学生提供开放的发展空间。C.注重学生亲身体验，实现学生

3、发展。D.让学生获得知识的储备,推进学生知识结构发生变化。6 .综合实践活动课程主题选择不应该遵循的原则是（）A.尊重每个学生兴趣、爰好和特长；B.反映学校所在地区特色；C.有利于体现教师的教学特色；D.引导学生从日常生活中选取探究课题或问题；7 .下面哪一项不是综合实践活动课评价的主要关注点（）A.学生参与活动的态度、深度和广度；8 .学生7寸研究方法和学习方法的掌握情况;C.学生的研究成果；D.学生活动中的合作精神9 .下列哪项不符合综合实践活动课程评价基本理念（）A.整体猊B.多元化C.过程性D.知识性9.在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是（）A.主导者与支配者B.支持者与参

4、与者C.引导者D.指导者10,下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的是（）A.综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；B.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；C.综合实践活动课程是其它课程的附属；D.在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。三、简答题1 .学校中哪些活动可以与综合实践活动课程的主要领域结合开展？2 .小学生在综合实践活动交流、展示或总结的过程中，可以采用的基本方式有哪几种？四、分析回答题1 .王老师在主题活动设计中，设计了以下活动目标（1）、学会运用调查问卷的方法，了解同学们零花钱的使用

5、情况。（2）、形成从生活中发现问题，解决问题的能力。（3）、学会理财，合理使用零花钱。你认为该活动目标设计的是否全面，为什么？2.学生对主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。倡导学生亲身体验，引导学生对自己感兴趣的主题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。教师要对学生的活动加以有效指导。帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法。在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。教师既不能教综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。你对这段话的理解是：3.你对下面的说法有何看法？有人说综合实践活动课是一门重

6、过程,轻结果,也可以不要结果的课。所以在实施过程中,我们只关注活动过程，不必要考虑活动结果或成果如何。根据你对综合活动课程的理解，对此有何看法？综合实践活动课程试题参考答案1必修课；2、活动3、学生;4、3;5、大二、选择（本题共13小题，每小题2分，共26分。每小题只有一个选项符合题意。）I A;2、C;3、C;4、D;5、D;6、C;7、D;8、D;9、A;10、C;II .c；12、AI3、C四、简答题（本题共2小题，第1小题2分，第2小题3分，共5分。）1班级活动、少先队活动、节日活动、传统活动等。（答出2项给1分，答出3项给2分）2、讲演、绘画、写作、表演、制作等方式（答出2项给1分

7、，答出3项给2分，答出3项给3分，）五、分析回答题（本题共3小题，第1小题3分，第2小题3分，第3小题2分，共8分）1我认为该活动目标设计11分）。对综合实践活动课的目标要依据具体的主题活动内容进行设计，不仅要具体全面，而且要体现三维目标，尤其是综合实践活动课情感态度目标犹为重要（1分）。2、综合实践活动课实施的过程就是学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师思维并复制知识的过程。作为一门综合实践性课程，它强调学生的亲身经历，以自主活动为主要形式，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。在这个空间里，学生们不受任何控制，可以根据自己的兴趣、爰好和思路，自

8、己提出探究主题，选择学习伙伴，计划学习时间，设计学习过程，还可以自由地将自己的发现、想法和研究结果进行交流和共享。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，教师在整个活动中则起着指导作用。但是，自主不等于自由（1分）。尊重学生的兴趣、爱好，并不是放手完全由学生自己去选择、去实施，教师应有针对性的对学生进行适当的指导或引导；（1分）应该为学生的探究学习创造条件，提供帮助；指导学生选择课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法，与学生共同展开探究过程。可见，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，因此，在课程实施过程中，既要突出学生主体这一核心理念，又要处理好教师与学生的关系。应把教师的有

9、效指导与鼓励学生自主选择、主动探究结合起来（1分）。3、综合实践活动课强调过程的教育价值，可以说没有实践过程也就没有了这门课程的价值。学生们实践过程的本身就是一种学习的过程，要充分重视这一过程，而不能盲目的追求直观性、直接性的结论。关注过程不等于不要结果（1分），而应兼顾结果。因为任何教育活动都应追求一定的结果。但是，在小学综合实践活动课程实施中，相对于发挥过程的教育价值只能兼顾结果，而不能刻意追求结果，但也不能不要结果（1分）。第二篇：小学综合实践活动课程指导纲要小学综合实践活动课程指导纲要转教育部综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）（草案）综合实践活动是九年制义务教育课程计划（试验稿）所

10、规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动,特制定本纲要。一、综合实践活动的产生背景综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。综合实

11、践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。二、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践

12、活动具有如下特性：（-）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。（二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。（三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，

13、注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。（四）生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。三、综合实践活动的基本理念综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（-）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动

14、机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。(二)面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。()注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的

15、变革。四、综合实践活动的目标综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。五、综合实践活动的内容综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。(-)综合实践活动的组织线索综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行1 .学生与自然的关系。2.学生与他人和社会的关系。3.学生与自我的关系。(二)综合实践活动的内容范围综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1.研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。2 .社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会