转四至六岁幼儿音乐能力的发展.docx

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1、（转）四至六岁幼儿音乐能力的发展幼儿到了4岁，便更情愿交际并参加集体活动，小伴侣之间能相处得很好。他们愿意交伴侣，并且有自身特别的好伴侣。稍大些的小伴侣能很好地使用语言并开头懂得词语的幽默涵义，并喜爱那些无意义的音节朗诵、简洁的歌曲和短小的诗歌。小伴侣的这些词语方面的爱好给老师供应了将音乐和语言融合在一起的机会。一、唱歌时对旋律的理解随着语言力量的进展，小伴侣唱歌的音域得到扩展。但很多小伴侣对唱较高音域的歌曲还有困难。由于语言理解力的增加，大些的小伴侣已能开头区分和组织有并音乐基本要素的概念。如旋律、节奏、力度、曲式。詹金斯说:“5岁的小伴侣，已能够结合一些有关的概念和观念可以介绍给小伴侣。*

2、 音乐和声音的高或低。* 旋律可以上、下移动或在同一个音高上坚持。* 旋律可以通过级进或跳进而上下移动。* 旋律可以由主音结尾（能被感知和识别的），这是一个完满的终止。* 一首歌曲中，某些旋律短句可被重复，这种重复能被识别和认知。这些概念要求通过很多方面的阅历一一视觉的、触觉的、动作的示意，并伴之以听觉不来进行教学。如，当老师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时，要求小伴侣联想向上或向下的动作方向，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样训练之后，当老师再使用钢琴支表示旋律的进行方向时，要求小伴侣以动作进行反应,几乎全部的小伴侣都能精确反应。但是，假如视觉上的提示和动觉上的扮演被限制时，小伴侣几乎很少

3、能精确地协作。二、动作和节奏的体验4至6岁幼儿肌肉的协调力量进展了，小伴侣们更有爱好去进行节奏活动中空间与动作的体验。小伴侣跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜爱有节奏地唱。愿意为音乐“编”舞，更愿意把音乐动作化、戏剧化。5岁时，大局部小伴侣能将自身的动作与节奏刺激相协调全都。识别和表达音乐中拍子和力量（跟拍的力量），构成了小伴侣对音乐中节奏要素理解物基础。我们必需协商小伴侣培育一种有规律的动作感觉。随着4至6岁小伴侣对拍子的知觉力量和音乐表达力量的日益增加，他们所具备的最基础的节奏概念，应包括如下内容：* 稳定的拍子感。* 节奏的拍子可以快、慢、渐快或渐慢。* 节奏型可以由快和慢拍子联

4、合组成。用歌词也可以组成节奏。* 某一拍可能是重音，这个重音将在两拍或三拍为一组的节奏中起作用。* 一首歌曲有节奏骨架。有许多歌曲可以在排解了音高、旋律或歌词的因素之外，仅靠它的节奏骨架来识别。对幼儿的拍子感觉的培育可通过动作、使用乐器，或通过观看钟摆、节拍器等视觉练习来达到。彻里在“为小伴侣的进展所进行的创造性动作”（1971）一文中提出了一个有挨次的节奏优秀教案。它是由最基础的身体动作开头。像扭动、转动、爬行等。嬉戏和活动都伴之以短小的歌曲、节奏律动或一些有替换词的儿歌，用来加强肌肉的技能训练。还包括手、胳膊和动作、手指动作、腿和脚的动作，要求小伴侣对某一首歌曲或曲调以适当的节奏性动作加以

5、反应，其中包括一些有方向性的动作。在小伴侣的合拍力量中，速度也是一个重要因素。在节奏体验中，快些的速度较简单些，大些的小伴侣能辨别和表达出速度的变化，他们还能理解快与慢的声音是如何连在一起而组成了节奏型，并以拍手、击鼓来表达出这节奏型的意义。对于基础的节奏概念和技能进展的关键期是9岁之前。所以4至6岁这段时间是重要的。三、乐器演奏的体验乐器供应了一个对全部音乐要素的视觉和触觉和体验。以富于想象的方式去使用乐器，还能协商小伴侣在他们自身的理解水平上去发觉作曲家们如何利用乐器去创作。不只如此，乐器给小伴侣供应了一个推断其中所涉和的音色、力度、音高、节奏、速度和其它音乐要素的机会。老师可以这样提问：

6、“什么样的声音像雨滴落在屋顶？应用多功能快的速度演奏？”“熊在树林中怎么走路？它的声音应当多响？”“一只啄木鸟啄木头，声音是快还是慢？”大些的小伴侣在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、级进、跳进、平行，都可以利用音铃、钢琴来帮助学习。老师可以供应机会协商小伴侣去发觉、鉴别、描述他们所听到的声音，利用乐器来理解音色。4至6岁的小伴侣，对音色的理解，应包括以下内容：* 独特的音色是由不同的乐器或不同的发声造成的。* 乐器可以通过各自不同的独特音色鉴别和认知。* 当乐器或声音以不同的方式被演奏或创造时，它们能发出强、弱、高、低不同的变化。四、观赏音乐4至6岁的小伴侣有更耐久的爱好和更专注的留意态度去听有细节手故事和音乐。讨论结果标明5岁的小伴侣表示出了听觉力量上的有意义获得,包括跟随音乐旋律方向的力量；辨别声音的力量以和集体听音乐时留意力跨度的延长。可以从最开头的20分钟渐渐延长到50分钟。留意力使小伴侣在边听音乐边扮演动作时，更认真地听音乐。没有扮演的听音乐，也是重要的。然而，为唤醒小伴侣的音乐爱好，这种将听、动作、戏剧性扮演相联系的方法应是重要的方式。通过同学的乐观参加，每个新的音乐概念都会得到加强。事实上,听音乐的两个最重要的因素是启发同学“留意听”并“乐观参加