钳工学徒制课程体系构建方案.docx

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1、钳工学徒制课程体系构建方案一、指导思想钳工学徒制课程体系构建是我校开展钳工学徒制的关键，而专业课程体系构建是课程建设的基础，课程建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，直接影响着我校钳工学徒制教育的教学质量与人才培养水平。我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面构建。使钳工专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。基于此，特制定本方案。二、具体思路1 .一是论证调研，在调研过程中确定市场对钳工专业人才的层次要求与职业能力标准;二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加钳工专业教学

2、指导委员会；三是寻找“订单”协作单位。把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要组成部分。2 .根据钳工岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。我校教育培养目标的确定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。我校钳工课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等）。紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识结构与智能结构，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，

3、并将其转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程结构，以适应课程个性化的要求。钳工专业课程结构体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标。3 .诚邀企业人员共同编写专业课程教材。传统教材比较抽象，教学效果并不理想。为适应我校教育发展，提高钳工专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编写。编写出满足岗位、岗位群职业综合能力需求，适合当代我校学生身心发展要求的精品教材。应以纸质教材为教学

4、主体，以多媒体教材、网络教材为辅助手段，通过校企合作把企业岗位、岗位群所需的综合职业能力转化为课程所涵盖的知识体系，形成纸质教材;4 .通过产学结合从企业收集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。网络教材是保证教学效果的重要手段，为学生的自主学习与研究性学习提供了广阔的空间。5 .实施“教、学、做”一体的工学结合教学模式，激发学生的学习动机和兴趣。6 .在钳工专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设备模型、实物等融为一体，以项目为引领，以任务为驱动，“教、学、做”一体，在职业情境模式下实施工学交替教学，学生的学习兴趣浓厚，变“

5、要我学”为“我要学”，提高教学效果。三、具体措施1 .坚持全过程跟踪，确立以技能考核为重点的多样化考试模式新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将带来新的考试考核方法。2 .摒弃传统的期中、期末考试制度，建立合理的新的评价体系。坚持以技能考核为重点确定评价标准。在考试考核形式上，通过笔试、电子试题库、计算机考试、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式。3 .以工作过程和岗位职业能力要求为导向，以重点专业的课程体系建设为突破口，全面构建以“项目教学”及“理实一体化”为主线、以基础模块、职业模块和拓展模块为主干的课程体系，4 .在遵循国家我校教材基础上，加大实践教学内容，使实践课与文化

6、课程比例达到6：4,专业课中实践课达到70%以上，同时，在课改过程中把握三个融合：（1）把国家、省技能大赛内容有机地融入到课程中，有目的、有针对性地展开实训教学，使学生的专业技能培养得到进一步提升。（2）把传统的课堂教学与职业岗位模拟融为一体，使之形成工学相互交替的立体化的专业课程教学。（3）把教、学、做融为一体，形成了以项目引领，以任务驱动的工学结合式课程体系。5 .围绕提高文化课教学的有效性，使之达到提高文化素养又为专业课服务的这一基础性要求，逐步构建了文化课为专业课服务的课程体系。四、保障措施1不断加大钳工课程体系和教学内容改革建设经费投入，用于人才培养模式改革、课程体系改革、实训实习建设、教学内容改革、教学方式方法改革、考核方法改革、多媒体课件开发、特色教材建设等；2 .加大校内外实习实训基地建设；3 .加大师资队伍培养经费的投入，用于专业带头人、骨干教师、行业企业兼职教师的培养；4 .制定了一系列奖励措施，对获得国家级、省级、校级精品课程的专业及个人给予奖励，鼓励广大教师积极开展课程改革，参与精品课程建设。