15给予的故事 教学反思三.docx

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1、15?给予的故事？教学反思?给予的故事？这篇文章讲述了一个人在沙溪中迷路后，饥渴难忍，濒临死亡，面对一壶可以救命的未做出了百星的选择:袍选择了付出和奉京，不仅自己喝上了甘美的泉水，还给别人留下了救命之未。故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。这篇短文内容比拟简单，但蕴含了深亥腌道理。教学时我关善生主体地位，在兼顾学生感受的同时立足于文本，努力为学生营造一种身临其,通过品词析句、朗读感悟、多媒体课件等教学手段使学生始终处于文本所描写的环境中一心人为之渴、近程中艰难的抉择及最后给予他人的幸福与喜极。境的气呆，77”八也巧叫|口、引导学深入体会旅行者初时的饥渴一、创设情景营造气氛整节课我与学生们一起沉

2、浸在文本气氛中，用时而激昂的语调教给学生做人的道理:只有坚强的时而用消沉的话语弓发A,在磨难面前才有搏斗的勇气；关键时刻不放弃，绝罩就会变成吊生思善：问问自己所怎么办，时而又声情并茂地问：在空和死之间他进入感染了学生，荐加上语言舟徐时缓、时高时低、时而激昂时而抒让学生沉浸其中而不自拔。二、人文，匡占工具性的统一近年来，语文教学出现了语文课上成思品课的现象，教师过分注重了情感教育，&想教育而忽、略了书本教育，脱离了文本的语文课就丧失了语文味。所以本课教学我力求做到引,学二二二本，从文本中感悟故事的道理。在备课时，将文本教学设计段以第一、四白然段为主，以二、五、左自森段为辅的教学结构J做到在塞学中合理安排环节，既把罩了重点7又突破了难点。并且.透教材的根底上，设计环吊时随意识的引导学星从支本走出罢，从初始理解给予就是关心、给；到学习易束后从更深的层面认识至舍己为人、无私奉献是给予的升华，感,代相传也正说明了给予精神的代代传承，而袍们就是传承隔精神的载体。有了这样的思想依托，教学时比拟好的到达了教学败果，使学生感悟了文本，明白了道理。然，隹过程一定还存在这样那样的缺乏，我会再次认手反思，及时改正G,让自己尽快成来，莽力做到语文课既重人文桂，又重工具性，让我的语文课堂更具感染力。,既把选择，难不难，教师的角色,起到好处渲染了课堂气氛，走入文吃助、命水的代