2023年江苏省常州市教师招聘统考试题 《公共知识》.docx

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1、2023年江苏省常州市教师招聘统考试题公共知识一、单项选择题。本大题共12小题，每小题1分，共12分1论语中所说的“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，遵循的教育原则是（）。A、因材施教原则B、直观性原则C、启发性原则D、循序渐进原则2洛克的白板说体现了什么教育观？（）A、内发论B、外银论C、共同作用论D、相互作用论31989年，联合国通过（）明确规定儿童生存、发展的受保护权益。A、未成年人保护法B、家庭教育法C、儿童权利宣言D、儿童权利公约4根据布卢姆的教育目标分类学，以下不是教育目标领域的是（）。A、知识领域B、认知领域C、情感领域D、动作技能领域5在儿童发展过程中，不同系统

2、在发展速度、起始时间、达到的成就水平不同，同一机能在发展不同时期有不同发展速率，这说明儿童身心发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、个别差异性D、不平衡性6小明因偷吃糖打破一只碗，小刚帮忙洗碗，打破15只碗，根据道德判断发展水平，认为小刚更坏的是（）。A、中学生B、小学生C、学前儿童D、无法确定7有经验的教师根据班级特点建立一些常规，学生一旦养成习惯，他们就不会感到外在约束，这些纪律是（）的纪律。A、教师促成B、自我促成C、任务促成D、集体促成8父母对孩子充满爱和期待，积极的投入孩子的养育中，但是却忽略了孩子的社会责任，很少对孩子提出或施加任何控制，这类教养方式是（）。A、放纵型B、专制型C、

3、权威型D、忽视型9孩子在青春期与父母矛盾的焦点表现在（）。A、孩子能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能B、父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子却不能C、孩子对自己的发展认识滞后，父母对他们的发展认识超前D、孩子对自己的发展认识超前，父母对他们的发展认识滞后10不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不承认有任何“无教育的教学”一样，这是（）提出的。A、赫尔巴特B、杜威C、苏霍姆林斯基D、马卡连柯11有些同学在期末复习时，根据学习材料间的内容关系，采用思维导图的方式来帮助记忆，这种记忆策略叫（）。A、复习策略B、组织策略C、类比策略D、归纳策略12以下不属于中学美育目标的是（）。A、

4、提高和培养学生感受美的能力B、提高和培养学生欣赏美的能力C、提高和培养学生体悟美的能力D、提高和培养学生表现美，创造美的能力二、材料分析题。本大题共1小题，共8分（一）小强平时成绩不错，最近有同学反映，他逃避班级劳动，不参与课后教室卫生工作。班主任找到他了解情况，小强却反驳说：“我妈妈说了，只要学习好，其他事情都不用管，而且我们班也有其他人没有做教室卫生工作。”班主任经调查发现事实确实如此。13问题：1 .结合材料分析小强形成这种态度的原因。2 .结合材料，论述老师怎样运用说服的方法培养小强良好的态度和品德。1本题考查孔子的思想。“不愤不启，不俳不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的意思是：不到

5、他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这体现了启发性原则。C项正确。A项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。B项：直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。D项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6、2本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括内发论、外银论、二因素论和多因素相互作用论。其中，外银论指的是人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等，主要代表人物有荀子、洛克、华生等。题干中，洛克提出的“白板说”认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，强调外界环境对人的影响，体现了外铢论。B项正确。A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。与题干不符，排除。C、D两项：共同作用论即多因素相互作用论，这种观点认为，人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（外

7、在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。与题干不符，排除。故正确答案为B,本题考查有关学生权利的文件。儿童权利公约是联合国为缔约国儿童生存和发展提供国际标准的一个多边协约。它由联合国大会于1989年11月20日通过，1990年9月2日正式生效。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D,4本题考查布卢姆教学目标分类。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。A项不属于布卢姆划分的教育目标领域。与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于布卢姆划分的教育目标领域。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。5本

8、题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、互补性、不平衡性和个别差异性。其中，个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。D项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的顺序性是指人的身心

9、发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。它表现在顺序不可跨越，方向不可逆。与题干不符，排除。C项：个别差异性的具体表现在不同层次上存在。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异；从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为D,6本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰认为儿童的道德发展阶段包括前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，权威阶段（58岁），又称他律道德阶段。这一阶段的儿童判断行为的好坏只依据行为的客观后果，不考虑行为的主观动机。题干中，处于权

10、威阶段的儿童会认为小刚更坏，因为小刚打破碗的数量更多，这说明小刚处于皮亚杰道德发展阶段理论的权威阶段（58岁）。心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（01岁）、婴儿期（13岁）、幼儿期（36、7岁）、童年期（6、711、12岁）、少年期（11、1214、15岁）、青年期34、1525岁）、成年期（2565岁）、老年期（65岁以后）。其中，幼儿期（36、7岁）对应的是学前儿童年龄阶段，童年期（6、711、12岁）对应的是小学生年龄阶段。由于皮亚杰道德发展阶段理论的权威阶段（58岁）横跨幼儿期（36、7岁）与童年期（6、711、12岁）两个年龄阶段，所以无法确定题干所述情形对应的是哪个阶

11、段。D项正确。故正确答案为D。7本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。其中，教师促成的纪律是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。题干中，教师根据班级特点建立一些常规，以帮学生养成习惯，这样的纪律就是教师促成的纪律。A项正确。B项：自我促成的纪律，简单地说就是自律，是指在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。与题干不符，排除。C项：任务促成的纪律，主要是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。与题干不符，排除。D项：集体促成的纪律，主要是指在集体舆论和集

12、体压力的作用下形成的群体行为规范。与题干不符，排除。故正确答案为A。8本题考查影响人格形成的因素。影响人格形成的因素主要有生物遗传因素、社会文化因素、家庭教养方式、学校教育因素和个人主观因素等。其中，在家庭因素中，对儿童性格的形成和发展具有特别重要作用的是父母的教养态度。戴安娜鲍姆林德提出了三种教养方式：专制型教养方式、权威型教养方式、放纵型教养方式。后来基于戴安娜鲍姆林德的研究，发展心理学家伊利诺迈克比和约翰马丁提出了除以上三种以外的第四种教养方式，即忽视型教养方式。其中，放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，很少用权威或规则来管束孩子，让孩子随心所欲，使孩子缺乏一种积极的责任感。题干中，父母

13、忽略了孩子的社会责任，很少对孩子提出或施加任何控制会导致孩子随心所欲缺乏责任感，这种教养方式属于放纵型。A项正确。B项：专制型教养方式的父母对孩子进行严格控制管理，力图使孩子的行为与家长的目标一致，不采纳孩子任何意见和想法，也很少与孩子交流。与题干不符，排除。C项：权威型教养方式的父母既爱自己的孩子，又会有所控制，这种方式最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式。与题干不符，排除。D项：忽视型教养方式的父母对子女的成长、教育不闻不问，无时间，无精力，也无能力教育孩子，与孩子很少沟通，感情冷漠，思想上产生了“隔阂”，父母缺乏教育孩子的积极性。与题干不符，排除。故正确答案为A“9本题考查自

14、我意识的发展。青春期是人的第二发展加速期，年龄大约在十一二至十五六岁，也称少年期或青少年期。这一时期是人生第二反抗期，也称第二逆反期。逆反期是心理发展的正常现象，是发展性现象。第二反抗期的矛盾焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。D项正确。故正确答案为D。10本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父，其著作普通教育学标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赫尔巴特提出了教育性教学原则：不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不承认有任何“无教育的教学”一样。A项正确。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人

15、物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。其教育观点有：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心。（2）教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组或改造。（3）学校即社会。（4）从做中学。（5）五步教学法。与题干不符，排除。C项：苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，他提出了全面和谐发展的教育理论，其教育思想被誉为“活的教育学”。与题干不符，排除。D项：马卡连柯提出班级平行教育的理论。他认为教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过个人的教育影响集体。与题干不符，排除。故正确答案为A。11本题考查学习策略的分类。根据学习策略涵盖的成分,迈克卡等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略的方法包括列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）：利用表格（一览表、双向表）等。题干中，同学在复习时采用思维导图的方式，属于组织策略。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。