22《四季之美》第二课时教学设计.docx

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1、22.四季之美第二课时教学设计教学目标：1、认识“矿、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2、有感情朗读课文并背诵课文。3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学重难点：1、重点：借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态美。2、难点：运用课文中的写作手法，写写自己喜欢的景致。教学过程：一、复习导入：师：同学们，上节课我们学习了日本作家清少纳言的四季之美，齐读课题。师：同学们，上节课老师布置了一个作业，让同学们搜集有关四季的诗句，首先是春天（指名学生回答，师相应给予评价）师：孩子们，每个季节都有自己独特的美，上节课我们已经初读了课文，知道课

2、文是写了春夏秋冬四季的美景，同学们回忆一下作者眼中四季最美的时段分别是在什么时候？（指名学生回答“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”）二、讲解课文出示课件“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”学生齐读。师：读完后，这四句话之间，你又有什么发现呢？（按季节顺序来写的）师：按季节顺序来写景物，这是我们在写作中需要向作者学习的一个方法。下面让我们跟随作者的脚步去春天看看。（一）学习第1自然段师：请同学们自由朗读课文，思考：作者写黎明时哪种景物给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？（天空。作者通过颜色的变化来表现了黎明时分天空动态变化）

3、师：孩子们，这个色彩的变化是一下就出来的吗？（不是）哪个词可以说明？（一点儿一点儿）这个“一点儿一点儿”你从中体会到了什么呢？（天空颜色慢慢变化的动态过程）师：所以，在读第一段的时候总体节奏要舒缓，读的轻一些，要读出黎明时的安静，其中，这个“一点儿一点儿”要读的慢一些，表现出东方天空慢慢的变化过程。老师先来范读一下。（师范读，范读完指名学生来读）师：孩子们，”在东方辽阔的天空这个大背景下，彩云一点儿一点儿的变化显得更加迷人，这种静中有动，动中更加显示了黎明天空的静，这种动静结合的写作方法也是值得我们学习的”师：在下面的文章中，这篇文章还有好几处也运用了动静结合的写作方法，让我们一起走进“夏天”

4、（二）学习第二自然段（1）师：自由朗读课文第2自然段，想一想这一段哪个词最能体现夏天夜晚的特点？（迷人）“迷人”表现在哪里？（萤火虫闪着朦胧的微光在翩翩飞舞）（2）师：这情景着实迷人啊！大家想象一下，夏夜还有哪些迷人的景物？小组交流讨论。（讨论完，指名小组代表回答）（3）师：孩子们，夏夜有那么多迷人的景物，可作者却写到：“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”（4）学生齐读课件出示的文字（5）师：孩子们，不同的夜晚，它蕴含的美景是如此的多种多样，丰富多彩，为什么作者不都写出来，却这么简洁呢?

5、想象的空间为我们营造出了美好的意境。（6）师：孩子们，这是月夜下的萤火虫，出示萤火虫的视频。（男女生交叉读，指名学生根据视频来背诵）夏夜既然如此迷人，让我们再次齐读来感受夏天的美！（三）学习第3、4自然段师：孩子们，走过夏天，迎接我们的将是秋天和冬天,接下来请同学们根据导学案自主学习课文3、4自然段，小组交流讨论完成导学案上的题目。小组交流完，请小组代表汇报：作者描写了秋天的哪几个画面？（乌鸦归巢图、大雁南飞图、风声虫鸣图）为秋天这一自然段续写一两句话。（指名学生读一读自己续写的句子）师进行评价。师：孩子们，乌鸦归巢让我们感动，大雁南飞让我们感受到秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣让我们感受到了秋天

6、黄昏的安静。谁来给大家读一读这一段呢？（指名学生朗读）师：秋天的黄昏真的很美，让我们根据图片来齐读，感受秋天的美！师：过完了秋天就是冬天了，冬天美在哪里？冬天的早晨人们都在做什么？心情怎样？（小组代表汇报：在冬天的早晨,人们生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，心情非常安闲舒适）师：那到了中午呢？（只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。）师：这句话你读出了什么？他可能会说些什么？（那种美我还没体会够呢！写出了作者对早晨悠闲的生活意犹未尽的感觉）三、巩固总结同学们，谁能告诉老师今天通过本课的学习，学到了什么？想到了什么？（1）我学到了：作者按照季节顺序写出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景物，表达了作者对大自然和生活的热爱之情！师：按季节顺序来写景物可以运用到我们的写作中（2）我学到了可以运用动静结合的写作方法来写景物。师：你学到的是一种写作方法，运用动静结合的方法来写景物可以让文章更出彩！（3）我学到了：在描写夏夜那一段时作者用简洁的语言来写景物为我们创造了想象的空间。师：所以我们来写景物时，要用简洁的语言选有代表性的景物来写，为读者留下想象的空间。五、小练笔