《狼牙山五壮士》教学设计.docx

《《狼牙山五壮士》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼牙山五壮士》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、6狼牙山五壮士教学目标：1 .会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。2 .结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。3 .体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。教学难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学过程：第一课时一、导入新课1 .板书课题，齐读。2 .介绍事件背景二、初读课文，自主识字1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子，查找工具书,询问同学，多读几遍。2 .检查生字情况（1）出示生字词，检查学生认读易错的字词“涧，弹”等（2）理解词语：斩钉截铁，惊天动地，气壮山河，全神贯注，悬崖，居高临下

2、，屹立，昂首挺胸（3）分类指导写字分类指导：左右结构、上下结构和半包围结构三种结构的字。“寇”下面“元”字包住的小部件不是“支”，也不是“餐”的左上部分，部件上面的横左边不出头，下面是“又“。“贯”字上面的部件，里面是一竖，书写时不要写成上下两点。三、再读课文，整体感知（1）课文写了哪些内容？是按照什么顺序来写的？结合课后第一题完成填空。（教师用书及课后填空题）提示：按照事情的起因，经过结局说说课文主要内容。（2）用小标题的形式概括，分清详写和略写部分（提醒学生抓关键语句提炼信息）教师明确：按照事情发生的先后顺序。接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖详写？略写？（3）用自己的话再讲

3、讲这个故事四、课堂小结，布置作业。书写本课生字词语。第二课时一、复习听写，回顾前文1 .听写字词。2 .课文按照什么顺序来写的，写了哪些内容？3 .再读课题，质疑，理解壮士的含义课文在叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，原因是什么？（教师用书）走进课文二、默读课文批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。（一）主线问题？从哪些地方表现“壮士”的英雄气概？1 .请抓住关键词句，对人物的动作、语言、神态加以品味，体会五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。2 .交流汇报，点拨（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面

4、。（课后思考题1）你体会到了什么？把“走”替换成“跟我走”，好不好？教师明确：“斩钉截铁”的意思？通过马宝玉说话时“斩钉截铁”的语气和他简洁但坚定的语言“走！”，感受作为班长的他在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。“热血沸腾”，体会战士们对于班长所作决定的认同，以及舍生取义的决心。（2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（课后思考题2）这一句话你又体会到了什么？在这一句话中，“举起”和“搬起”“砸去”和“投去”哪一个更恰当？为什么？教师明确：从“抢前一步”“夺过”可以体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举

5、起”“砸”则能感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。（3）马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。（教师用书）句子中描写马宝玉动作的词语是？体会他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。（4）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。（教师用书）通过对五壮士神情的描写,感受到五壮士为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。小结：刻画人物时，抓住了人物的动作、语言、神态加以品味，体会五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。3.指导朗读组织学生观看狼牙山五壮士的电影片段，帮助学生加深对课文的理解，引导学生自主感悟，五壮士的壮举是

6、他们坚贞不屈的爱国精神的表现，要读出他们视死如归、宁死不屈的精神。指导学生读出视死如归，宁死不屈的精神/读出坚定、果敢的语气三、聚焦重点段落，体会点面结合的写法1读第2自然段，说说作者是怎样描写五壮士的表现的？哪些是群像描写，哪些是个体描摹？结合具体语句说一说课文是怎么把每个战士的表现写具体的？作用是？（教师用书）2 .刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行。教师明确：整体描写五位战士痛击敌人的情形，也就是“面”的描写；再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。3 .课文是怎么把每个战士的表现写具体的。请结合具体语句说一说马宝玉是“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表现出班

7、长的沉着冷静:葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出对敌人的痛恨之情;宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”；胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。在个体刻画时，课文通过动作、神情、语言写出了每位战土与敌人战斗到底的勇气和决心。4 .点面结合的作用是？像这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为-一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。5 .哪段也使用点面结合的方法描写？找一找第6自然段“英勇跳崖”也是

8、这样来写的。这一段先描摹了狼牙山五壮士的群像图一“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”；“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”，又一次对战士们作了群像的描摹。通过对班长马宝玉的语言和行动的描写，重点表现了他勇于牺牲的精神，这属于对个体形象的刻画；作用：这样的写法，有点有面,强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。四、总结写法1 .刻画人物形象时，多从神态、动作、语言等方面进行刻画，表达了五壮士-（教师用书）2 .点面结合五、总结全文，拓展延伸1 .总结全文2 .小练笔：迁移写作：用点面结合的方法写一写劳动课一个片段