《穷人》公开课教学设计.docx

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1、13.穷人教学目标:1 .会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文,把握课文主要内容。3 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。4 .能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学重点:能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。教学难点:根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。教学时间:2课时教学过程:第一课时一 .导入课题,了解作者。学生读资料袋,了解作者。二 .初读课文,感知内容。1学生快速阅读全文。2 .学习生字新词。(1)对子互读生字新词。(2)理解新词。(3)注意易错字。(4)老师

2、解释学生不理解的新词。3 .学习生字新词(1)小组合作学习生字词。(2)词语归类:描写环境的词:描写人物的词:4 .整体感知。(1)学生找出课文主要写了哪几个穷人?(2)利用这些人物之间的关系,说一说课文主要讲了一件什么事?(主要记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。)(课后思考题1)用刚才学过的词语说说课文的主要内容:本文主要记叙了一个()的夜晚,海面上波涛(),桑娜在家()等着渔夫回家,她去()邻居西蒙,发现西蒙已死,就把西蒙的孩子抱了回来(),但她的内心却(),渔夫回来后得知西蒙已死,主动提出收养西蒙的两个孤儿。三.理解“穷二1题目是:穷人,可文

3、章中没有一个“穷”字,从哪里看得出他们的确很穷,找出相关的句子。2.学生进行交流,教师进行引导。(1)“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸食具在搁板上闪闪发亮J追问:你从哪些词语看出的?从这些词语中你感受到了什么?(抓住“一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”渔夫在恶劣的天气下仍出海捕鱼,说明很穷,从屋内的描写中可以感受到桑娜的勤劳能干。)小结:从环境描写中,我们不仅感受到了桑娜家很穷,还体会的了桑娜的勤劳能干。所以我们可以抓住文章的环境描写去感受人物的形象。文章中你还能从哪些环境描写中感受人物的形象?(2)“桑娜沉思:照顾顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼没什么可抱怨的。”

4、(抓住“冒着寒冷冷和暴雨出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚菜只有鱼”体会“穷”,从“没什么可抱怨的”感受到桑娜的乐观和对生活的热爱。)(3)“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷睡得正香甜”追问:从哪些地方你感受到西蒙家的“穷”?从这段话中你体会到西蒙是一个怎样的人?从哪里体会到的?说说你的理解。(抓住“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词体会穷,抓住关于西蒙临死前的描写,感受西蒙对孩子们的伟大母爱。)3.写穷人的穷运用了描写,这样环境描写对刻画人物的作用是?3.课堂小结:本节课我们通过课文中对桑娜及西蒙家的环境描写,体会到了课题“穷人”的含义,也从这些环境描写中感受到了不同的人物形象。除了环境描写,五年级时我

5、们还学过哪些感受人物品质的方法?(从人物的语言、动作、心理、神态等描写可以感受人物的品质)下节课我们就通过对人物的描写一起再去感受人物的形象。第二课时一.复习生字新词二、感受人物形象问题:桑娜和渔夫是个怎样的人?请你细读课文,抓住相关的句段写批注,谈感受。交流、点拨(主要抓住人物的语言、动作、心理等描写去感受)(一)品读复杂心理,感受善良品格。1交流、相机点拨811自然段人物心理活动,(1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”追问:这是关于桑娜的()描写?“非这样做不可”是什么意思?为什么桑娜觉得非这样做不可?从中你感受到桑娜怎样的品质?引导学生理解“非不可”

6、(用双重否定的句式,表示强烈的肯定)体会桑娜善良的本能,“不知道为什么要这样做”“觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。(教学用书)(2) “他会说什么呢?这是闹着玩吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受揍我一顿也好!”文中哪个词最能概括桑娜此时的心情?(忐忑不安)为什么忐忑不安?是从哪里看出来的?标点符号问号一个,感叹号,省略号,省略号表明心理活动的时断时续,补充想象桑娜的心理,体会她忐忑的原因(教学用书)。2、小结:第8-11自然段将桑娜内心的复杂、担忧表现得淋漓尽致,正是这样的复杂情

7、绪,才让人深刻体会到,在困难面前做正确抉择需要多么大的勇气,终于体现出桑娜同情穷人,关心穷人的善良品质。(课后思考题2)3、指导朗读:第9、11自然段都是桑娜的内心独白和自言自语,读这一部分要体现桑娜的性格和心情(有担心也有自责,更有决断)(教学用书)(二)抓住人物对话,体会人物形象。1、品读1220自然段,揣摩桑娜内心世界(1)“哦,是你”桑娜站起来不敢抬起眼睛看他。(3) “我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛缝缝补补风吼得这么凶,真让人害怕。我可替你担心呢!”桑娜为什么不敢看他?脸色为什么发白?(感受桑娜提心吊胆的内心)(4) “我也不知道,大概是昨天,唉,她死的好惨啊!两个孩子都在她身边睡着

8、了,他们那么小一个还不会说话,另一个刚会爬”(感受桑娜的小心翼翼)(4)对话中有两次沉默,这时候桑娜会想什么呢?联系课文内容,说一说桑娜的心理活动学生进行小练笔(是否写出生活的艰难及内心矛盾与坚定)2、分角色朗读对话(三)感受渔夫形象。1出示句子:渔夫皱起眉,他的脸色变得严肃、忧虑。”嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。(1)这段话细致描述渔夫做出决定前思考过程,体现渔夫是一个甘愿自己受苦,也要帮助他人的高尚品质的人。(课后思考题)(2)抓住了人物的什么描写来刻画人物形象?引导:神态描写:“皱起眉

9、,变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办,动作描写:“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,体现了渔夫的憨厚。语言“熬”意思?说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子才能付出更多的辛劳。(教学用书);语言:你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。(征求意见表明观点粗中有细、善良)(四)指导朗读:桑娜和丈夫的对话是朗读指导的重点。关注省略号:第16自然段表示语意的跳跃,第18,第23自然段中表示说话结巴,欲言又止(教学用书)。学生自己反复朗读,读出人物情感。人物情感:(1)渔夫回来后,桑娜开始是提心吊胆的回答丈夫的话,接着是小心翼翼又略带试

10、探的叙述西蒙家的事,最后是如释重负告诉丈夫孤儿已经抱回来。(教学用书)(2)渔夫先是对天气的后怕,接着对西蒙去世感到震惊,最后是在担忧中作出收养决定。(教学用书)三、回顾写法刻画人物形象的方法有?表现了人物的什么特点?1 .学了本课,我们知道了作者刻画人物形象的方法:可以通过对描写去感受,也可以通过故事的去感受,如人物的和O2 .环境描写有哪些?作用是?相机补充指导(1)小屋环境描写抓住“温暖而舒适,干干净净,闪闪发亮,安静的睡着”小屋的温暖舒适,不仅体现桑娜的勤劳持家,也暗指这不只是客观环境的温暖,更是人情的温暖和一家人的善良,为穷苦的生活带来了希望之光,从而含蓄地表达了主题,赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。小屋的温暖舒适和西蒙家的阴冷黑暗形成了强烈的对比,让读者更能切身理解桑娜非这样做不可的原因。(教学用书)(课后思考题3)(2)屋外恶劣环境描写(感受渔夫生活困难,勤劳)四、作业布置:课后思考题

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