中小学教师论文标题表述方法例谈.docx

《中小学教师论文标题表述方法例谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师论文标题表述方法例谈.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、力、减轻学生课业负担、发挥学生主动性”等热点话题下产生了。仅从题目本身来看，这些都未能明确地表述出论文的论述思路、对象及核心论点。例如，”在数学实践活动中提高学生的能力”所指的是小学数学还是中学数学，范畴不明，要提高学生的何种能力，目标不清,直到读者阅读正文之后才能了解到作者研究的是小学数学实践活动,要提高的是学生解决实际问题的能力。如何破除笼统模糊的论题，让论文标题变得明晰准确？怎样的标题才是明晰准确的?通常，论文题目中需包含中心论点、研究对象、研究方法或途径、研究范围等几个主要要素，具体的表述方式可根据研究重心的不同有选择地添加要素，从而形成不同类型的文题。通常，论文题目分为立论式和寻论式

2、两类。如果想要表达自己的新观点和理念，则可直接在题目中呈现中心论点，即通常所说的立论力、减轻学生课业负担、发挥学生主动性”等热点话题下产生了。仅从题目本身来看，这些都未能明确地表述出论文的论述思路、对象及核心论点。例如，”在数学实践活动中提高学生的能力”所指的是小学数学还是中学数学，范畴不明，要提高学生的何种能力，目标不清,直到读者阅读正文之后才能了解到作者研究的是小学数学实践活动,要提高的是学生解决实际问题的能力。如何破除笼统模糊的论题，让论文标题变得明晰准确？怎样的标题才是明晰准确的?通常，论文题目中需包含中心论点、研究对象、研究方法或途径、研究范围等几个主要要素，具体的表述方式可根据研究

3、重心的不同有选择地添加要素，从而形成不同类型的文题。通常，论文题目分为立论式和寻论式两类。如果想要表达自己的新观点和理念，则可直接在题目中呈现中心论点，即通常所说的立论中使用标点，避免错用、滥用标点，也是值得中小学教师深切关注的问题。通常在文题中出现的标点符号多为引号、破折号、冒号、逗号、顿号、间隔号等。一般来说，在表示特定含义、突出重点、明晰文章内容、启发思考等目的时会使用相应的标点符号，如“让轻负高效的号角奏响一年级数学课堂”，该文题用引号突出了论文重点；“自我效能感：数学有效教学的新视角”，该文题中的引号传达了解释说明的意图；“数形结合,为学生架起明晰算理的桥梁”该文题用逗号展示了两个主

4、要变量间的因果关系。此外，值得注意的是，许多中小学教师会在论文题目中使用空格作为间隔符号，笔者需要提醒的是，空格固然可以在标题中使用，但只能在空格两边的内容涵义是并列关系的前提下使用，如文题“实中求知真中求学”，而文题“设计题组练习、提升思维品质”两边内容成因果关系，则使用逗号更为恰当。三、明确主副涵义，让题目错落有致针对上文提到的在论文题目中使用主副标题的形式，在具体设计过程中，由于对主副标题的特征和作用认识不清，从而出现一些主标题内容如“将生活融入课堂，让教学轻负高效提高初一数学教学实效的策略研究”，主标题说明了研究的核心论点，副标题补充了研究的对象和范围。2 .为了突出核心关键词或论点的

5、特征和作用在主标题中呈现核心研究内容的独特特征和作用，而在副标题中才明确提出论点。如“分阶段讲策略重方法谈如何营造高效初三数学复习课”，在主标题中阐述了副标题所论的“高效初三数学复习课”的特征，即“分阶段讲策略重方法:3 .为了解释说明论文的核心理念和观点的内涵和实践性意义如“授之以鱼不如授之以渔小学数学教学中数学思想方法的渗透与应用例谈”通过副标题的具体化阐述，详细诠释了小学数学教学中应该落实主标题中“授鱼不如授渔”的教育理念。4 .为了通过富有文采的个性化表达吸引读者眼球诸如“让小学数学课堂开满智慧之花浅谈小学数学课堂教学中数学思想的渗透”“池里那一朵迟开的荷花年级数学学困生成因初探”等标

6、题，都是通过设计辞藻华丽、风格创新的主标题突显文章的独特个性，以博得读者的青睐，再通过副标题具体表达论文内容的。四、紧扣研究主题，让文题内涵一致文题不一的问题在中小学教师论文中屡见不鲜。从标题角度来看,主要呈现三种情况，即标题内涵过大、过小以及空泛缺乏个性。出现如“将生活融入课堂，让教学轻负高效提高初一数学教学实效的策略研究”，主标题说明了研究的核心论点，副标题补充了研究的对象和范围。5 .为了突出核心关键词或论点的特征和作用在主标题中呈现核心研究内容的独特特征和作用，而在副标题中才明确提出论点。如“分阶段讲策略重方法谈如何营造高效初三数学复习课”，在主标题中阐述了副标题所论的“高效初三数学复

7、习课”的特征，即“分阶段讲策略重方法:6 .为了解释说明论文的核心理念和观点的内涵和实践性意义如“授之以鱼不如授之以渔小学数学教学中数学思想方法的渗透与应用例谈”通过副标题的具体化阐述，详细诠释了小学数学教学中应该落实主标题中“授鱼不如授渔”的教育理念。7 .为了通过富有文采的个性化表达吸引读者眼球诸如“让小学数学课堂开满智慧之花浅谈小学数学课堂教学中数学思想的渗透”“池里那一朵迟开的荷花年级数学学困生成因初探”等标题，都是通过设计辞藻华丽、风格创新的主标题突显文章的独特个性，以博得读者的青睐，再通过副标题具体表达论文内容的。四、紧扣研究主题，让文题内涵一致文题不一的问题在中小学教师论文中屡见

8、不鲜。从标题角度来看,主要呈现三种情况，即标题内涵过大、过小以及空泛缺乏个性。出现论文题目的内涵，预防出现文题不一致或相矛盾的问题。另外，在论文标题设计中，还必须注意题目表述缺乏个性化的问题，避免出现放之四海而皆准的标题，诸如“追求本真体现高效”，这在任何学科任何课堂中都是应该提倡的基本教育理念，此类标题，缺乏新意，显得粗浅，没有深度。因此建议教师在题目中凸显研究的关键变量，可直接表达结论、呈现关键词、重要举措、创新理念等，让题目个性突出，充分展示论文的精华内容。五、正确使用术语，让题目专业精准教育论文是教育科学研究成果的主要表述形式之一，在撰写规范和格式上必须依据一定的学术规范，也无法避免地

9、会使用一些专业术语，如“研究、探索、论、解析、谈、议”等术语便经常出现在教育教学论文的标题中，以体现论文的性质和风格。但在实际运用中,许多中小学教师并没有深刻认识和理解这些术语要传达的意义，仅仅停留在模仿专业研究人员套路的层面上。实质上，术语的正确使用对于整篇论文的基调和层次都有着举足轻重的作用，需要中小学教师积极关注。通常，不同的术语在标题中有不同的内涵和作用，主要包括以下几类。1 .表示文章的性质、层次或风格诸如“论、谈、议、析、说”等术语一般表示论证涵义，是论证的标志词，说明文章属于论述类，而不是随笔、叙事等其他风格。此类术语在中小学教师论文中使用比较普遍，一般之于文题首位。许多教师为表

10、示谦虚或者给自己留下余地，通常还会加上“浅谈、试论、刍议”等谦词，这就更加明确地表明了文章的层次，尚在初级探索阶段或仍有不完备之处等。而这些词之间也有一定的差异，如“论” 一般表示的专业层次较高，“议”和“析”次之，而“谈”和“说相对而言专业层次要求又更低，行文风格上可稍显随意灵活，偏重经验之谈。2 .表示研究的目的如“研究、实践、探索、应用”等术语，常放置于文题末尾，表示研究的主要目的，其中“研究”属于专业层次较高的类型，意为探求事物的真相、性质、规律等，以发展新的理论或理念为主要目的。“实践”，顾名思义，是实行（自己的主张），履行（自己的诺言），人们改造自然和改造社会的有意识的活动”，常指

11、用行动去诠释自己或他人的想法，论述的重点在于具体的举措或做法。“探索”是“多方寻求答案，解决疑问”，主要针对教育教学中面临的问题，通过思考和行动去寻找解决的办法。而“应用”则是对已有新理论和理念的行动验证，确定其有效性和正确与否，发挥自己的话语权力。3 .表示研究的手段很多论文还会在文题中使用“实证、实验、比较、案例”等术语,用以明确研究的方法和手段，也能够体现文章的性质，从某种层面而言，这些术语也就是一些研究方法。如“实证”是在早期教育研究中较为提倡的一种研究方法，强调通过完全客观的途径和手段去实现既定的目的;“实验”堪称科学研究的最主要的方法，教育科研自然对其十分倚重，它要求设立对照组，排除一切主观和无关因素，获取纯粹的科学结论;“比较”,显然是通过对比的方式来揭示研究对象的某些独特性；“案例”则借助于个案或多个案例来达到某种教育意图或获取某个教育结论。此类术语基本上能够从字面上理解其内涵，教师很少会对其产生理解歧义，但仍要谨慎使用，因为一旦在标题中确立了这种方法,就必须在研究过程和文章中切实体现。