浮力教学设计.docx

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1、课题：浮力科目：物理教学对象：初二学生课时：1课时提供者：王彩霞单位：山西省阳泉市实验中学一、教学内容分析这是新人教版八年级物理下册第十章第一节的内容。本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分组成，教学重点是探究浮力大小的影响因素。学好本节既有利于学生进一步认识“浮力”的概念.又能为学习阿基米德原理草定坚实的基础。二、教学目标【知识与技能】1、知道一切浸在液体或气体中的物体都要受到浮力的作用。2、知道浮力的方向是竖直向上的。3、理解浮力产生的原因。4、通过探究知道浮力大小的影响因素。【过程与方法】1、经历探究浮力大小跟哪些因素有关

2、的实验过程，初步掌握控制变量法、转换法等基本的物理学探究方法。2、学会用弹簧测力计测量物体在液体中所受到的浮力。【情感态度与价值观】1、通过学生的自主探究活动进一步培养学生对物理学科的浓厚兴趣。2、培养学生严谨求实的科学态度和锲而不舍的科学精神。三、学习者特征分析本节对学生的质疑能力、设计实验与动手操作的能力、分析与概括能力等都有较高的要求。但学生通过前期的学习已经具备了相关的知识储备，也掌握了控制变量法等基本的物理学研究方法。只要老师合理引导，大部分学生可以完成学习目标。四、教学策略选择与设计教师要组织和引导学生依据生活经验和已学知识进行大胆质疑、合理猜想，并通过实验探究、理论分析等方法进行

3、论证。本课题的教学设计力求做到以下几点：1、充分调动学生的生活经验和知识储备，引导学生做一些直观、有趣、新颖、生动的小实验，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、为了在课堂上很好的落实教学重点、突破教学难点，教师一定要做必要的、恰到好处的指导与点拨，引导帮助学生对本节课的新知进行探求、归纳、解析、应用。但是与此同时，一定要留下足够的实践和空间，让学生自主学习、讨论交流，让他们真正成为学习的主体。3、要注重课堂总结与反思，既得让学生在失败中学会自我调整与改进，又得让学生体会到探求的乐趣与成功的愉悦。五、教学重点及难点【学习重点】1、漏知浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力的大小。2、通过实验探究浮

4、力的大小与哪些因素有关。【学习难点】探究浮力的大小与哪些因素有关、.2*Z.%-4-fn六、教学过程教师活动学生活动设计意图一.忆知激趣，导入新课。1、引导学生复习相关知识，为学习新课做好准备。2、提问：生活中有哪些物体可以漂浮在水面上，它们为什么可以漂浮在水面上？由此说明浮力的方向怎样？3、提问：浸在气体中的物体受浮力作用吗？你是怎么想到的？生活中哪些现象可以证明你的想法是正确的？4、演示并指导学生观察分析：让两个完全相同的密度稍大于水的物体分别在水中和空气中下落。指导观察会有什么不同现象发生，为什么会有不同现象产生？5、演示并指导学生观察分析：用细线拴好一小金属块，挂在弹簧测力的挂钩出，记

5、下此时测力计的示数，然后让该金属块浸入水中，观察测力计的示数是否有变化，有什么变化，为什么有这样的变化？（一）知识链接：1、重力与质量的关系式；密度、体积、质量的关系式O2、液体内部存在_它的大小与_、一有关，计算公式是_3、二力平衡的条件是：作用在_上的两个力，相等，一_相反，并且作用在（二）感知浮力的存在：1、思考生活中有哪些物体可以漂浮在水面上，对这些物体作受力分析，结合运动与力的关系、二力平衡等相关知识理解它们为什么能漂浮在水面上？通过分析得到的结论是：O2、联系生活实际，思考并回答问题。比如体育、娱乐活动用的热气球，携带气象仪器的高空探测气球等。这些气球之所以上升，就是因为竖直向上的

6、浮力大于竖直向下的重力的原因。3、所有的物体在水中都会漂浮吗？显然不是，有的物体在水中会下沉，直至沉底，这些物体受浮力作用吗？请你设计实验证明你的猜想是否正确。4、总结用弹簧测力计测量物体受到的浮力的具体方法。1、引导学生回忆相关知识，为学习新知作必要的铺垫和准备2、充分调动学生相关的生活经验和知识储备，让学生感知浮力的存在，并且让学生知道浮力的方向是竖直向上的。3、引导学生进一步感知浮力的存在。4、纠正学生由于生活的负面影响而形成的的错误认识，让学生认识到沉底的物体同样要受到浮力作用。5、教会学生使用弹簧测力计测量金在液体中的物体所受到的浮力，为探究浮力的大小与哪些因素有关做好准备。二、师生

7、互动，认识浮力产生的原因。1、演示：用一个无底小矿泉水瓶，瓶口朝下，不加瓶盖，把乒乓球放进去，向瓶中加水，水面超过乒乓球，迅速拧上瓶盖。2、演示：用两端开口的玻璃管，并且用橡皮膜把口扎住，分别平放和竖放在水中。3、引导学生从理论分析浮力产生的原因：(一)观察拧上瓶盖前后各有什么现象产生？(Z)观察两次橡皮膜的凹陷程度有什么不同？()浮力产生的原因是比较抽象的，学生不太好理解。首先通过现象对比十分明显的实验引起学生思考，接着通过对实验现象的分析，并结合压强知识进行理论研究，使学生理解浮力产生的原因位置深度压强压力图示前后两个面水中S/左右两个面上下两个面结论：浮力产生的原因是由于液体或气体内部存

8、在。浮力就等于的压力差。即：Fh=_三、合作探究，浮力的大小与哪些因素有关。引导同学们依据自己的生活经验、知识经验猜想浮力的大小可能会受哪些因素影响；并且把自己的想法说给同学们听，一起探讨是否有足够的理论依据证明浮力的大小与此因素有关，或者从理论上可以完全排除浮力的大小与此因素的关系，总之要避免实验的盲目性。然后再进行实验探究，进一步证明自己的猜想是否正确。此外，在设计实验时，要采用控制变量法，要注意实验方案的可操作性、直观性和严谨性。1、浮力的大小是否与液体的密度有关？2、浮力的大小是否与物体浸入液体的体积有关？3、浮力的大小是否与物体浸没在液体中的深度有关？4、浮力的大小是否与物体的密度有

9、关？5、你认为浮力的大小还可能和什么因素有关？“探究浮力大小的影响因素”是本节的难点，对学生的能力要求较高。一定要引导学生合理猜想，并且组织学生通过交流讨论进行合并归类，避免实验的盲目性。此外，在学生设计与进行实验的过程中，教师一定要做好组织和引导工作。最后一个环节是全开放的，鼓励学生大胆质疑，科学探究四、归纳总结，自我反思1、通过这节课，你学到了哪些知识？2、你掌握了哪些物理学的研1、学到的知识有：培养学生善于总结与反思的习惯，使他们既能在失败中学会自我调整与改进，又能体验到探求的乐趣实验中保持物体处于静止状态，图甲和图乙中物体露出液面的体积相等，弹簧测力计测得的拉力大小的关系是：FKF2,

10、F2F3=F,.则：（D由图甲和图乙的探究可以得出的结论：(2)由图乙和图丙的探究可以得出的结论：(3)由图丙和图丁的探究可以得出的结论：七、教学评价设计被评人姓名：评价方式评价等级自评小组评价教师评价评价标准：3、展示时，声音是否洪亮，是否面向全体学生，陈述是否准确、到位、全面。4、学生能否大胆质疑，是否具有创新意识和创造能力。5、对于小组活动学生是否有很高的参与度，与组内其他成员的合作是否融洽，学生的协作探究能力如何。6、以及课堂测验小组总成绩两方面考虑。评价等级分为：优良中差八、板书设计C浮力的定义：浮力J浮力的测量：浮力二物体的重力一物体浸入液体时测力计的示数1浮力的方向：竖直向上浮力浮力产生的原因：液体内部存在压强物体排开液体体积、决定浮力大小的因素液体密度