浅谈低年级思辨性阅读与表达.docx

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1、浅谈低年级思辨性阅读与表达思辨性阅读，可以有效提升学生的阅读品质，应贯穿于小学日常阅读教学的整个过程。思辨性阅读与表达，侧重于理性思维，但小学生却偏重于形象思维，特别是一年级的小学生，往往以形象思维为主。这个时候很需要我们老师在教学中间去提供具体的帮助和引导。引导低年级学生进行思辨性阅读，提升学生的语文素养。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点，事实与材料及其关系，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。那怎么体现实践性？对于低年级的学生，让他

2、们走进作者的思维地图，就是文中隐含的那种思维，这个时候我们要帮助孩子在实践中把这种思路给挖掘出来，这就需要我们提供支架，呈现作者的思维地图。比如：近期所学的故事静夜思低年级学生大多已经背过这首诗，但不代表懂得朗诵诗歌的方法，也并不理解诗意和诗情，因此在学习本课时注意指导朗读以及引导学生想象诗歌描述的画面来体会作者的感情。借助教学设计时：学习活动一播放音乐，感受意境1 .教师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。2 .学生交流：图中的人在干什么？他在想些什么？3 .教师小结：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。学习活动二朗读诗句，感悟诗韵1 .体会诗意。(1)指名读古诗

3、，读出节奏。(反复练习，读好停顿和重音)(2)这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。(3)学生提出不懂的地方。(4)理解“霜”，指名说，教师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。2 .入境朗诵。(1)在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？(难过，伤心)(2)教师范读，再现意境。(3)模仿练读，想象意境。(4)指名诵读，以评促读。大家评议，教师有针对性地进行指导：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？(5)角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首静夜思吧!(6)游戏：谁是“小李白”？指名上台表演，配以乐曲。最后成果展示环节，全体起立，诵读静夜思。综上所述，在低段阅读教学中，教师要以教材文本为依托，巧设话题，从听说读写等方面引领学生展开思辨性阅读，以发展学生的思辨性阅读能力。