绿公开课教学设计.docx

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1、10绿教学设计教学目标：1、认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文。3、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。（主线问题）4、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重、难点：1、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。2、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学准备：课件第1课时教学过程：一、导入同学们，由“绿”你想到了那些词语？（）一个“绿”字让我们想到了这么多有关颜色的词语，真是大千世界，五彩缤纷！这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！板书课题，（板书：绿）生齐读课题。（1）课件

2、出示作者简介。（2）师指名读。（3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？二、初读课文，检查预习1 .生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。2 .生自由读课文，圈出生字新词。3 .检查预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“ping”，不要读成了“pin”，“叉”读“chd”，不要读成了CG(3)识记字形。师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。(4)指导书写。“挤”和“挥”是左窄右宽；“瓶”和“翻”是左右等宽，“瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间；要注意右半

3、边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。“瓦”的第横与“并”的第一横在同一斜线上，注意把握这两横的位置。“叉”横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。(教师用书)三、朗读课文，初感绿意1 .释题。(1)生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？(2)预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田(3)师指名读诗题，读出对绿的美好感受。2 .整体感知。(1)生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。(2)全诗共有几节？(预设：5节)(3)师指名分节朗读全诗，相机正音。(4)全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅

4、、声音洪亮。(5)把握诗歌主要内容。师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受？预设：作者描写的这么多“绿”,让人感到了勃勃生机。我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！(6)再读全诗，圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！四、课堂练习第2课时教学过程：一、寻找“诗韵”1 .导入新课。（1）师导入：这节课我们继续学习第10课绿。（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。（3）师述：短诗三首的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘

5、密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找绿这首现代诗里藏着的秘密吧！2 .生自由读全诗，寻找“诗韵”。3 .全班交流。师重点引导交流以下内容。（1）课件出示第2小节。（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。（3）感受“绿”的多。（教学用书）想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有咖些绿？（预设：墨绿、浅绿）体会省略号的作用。（教学用书）师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。

6、难怪作者这样说一一（课件出示第1小节）生轻声读；师指名读；全班齐读。引导抓住关键词体会：从“倒翻”和“到处”这两个词，你感受到了什么？（预设：绿色扑面而来，目之所及都是绿色。）（教学用书）结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，感受诗人的奇特想象。（教学用书）（4）感受绿的美。师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）理解“发黑、出奇”。师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）二、精品细读，想象画面1学习第35小

7、节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第35小节。（2）课件出示阅读要求。轻声地自由读第35小节。你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（3）生读第35小节。（4）生交流，师相机出示第3小节。师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。师范读后指名读。在作者眼中，什么是绿的？（风、雨、水、阳光）风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼里都是绿的？（体会诗人独特感受）（教学用书）引导想象，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。师指名

8、读；小组读；全班齐读。（师相机指导，读出诗的韵味）（5）学习第4小节。课件出示诗句。关注“在一起”的句式，读出节奏。师指名读后，全班读。师引导：抓住关键词“挤”、“重叠”、“静静地交叉”体会诗人表达的独特。（教学用书）示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满眼都是绿。示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。师示范读后，指名读；师生合作读。拓展运用。（出示课件）课件出示：仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）

9、在一起。a.生仿写，师巡视指导。b.生朗读仿写句段，相互评价。（6）学习第5小节。（出示课件，师指名读）师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后思考题2）预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。说话练习。（课件出示说话练习）说话练习：一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。2.练习有感情地朗读诗歌。（1）生自由练习读全诗。（2）师指名分小节配乐读；生齐读。三、对比阅读，感悟语言1学习“阅读链接”。（课后思考题3）（1）师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔

10、下的“绿”，又带给你怎样的感受？（2）课件出示宗璞的作品。（3）生自由朗读；师指名读。（4）学生交流读后感受。预设：相同之处有：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情，等。不同之处有：一篇是诗歌，一篇是散文，西湖漫笔描绘的景象比较写实，而绿更多的是体现了诗人的独特感受，等。作业设计:所有的绿集中起来,挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起1、写出下列词语的近义词。集中一一（）节拍一一（）2 .判断下面说法的正误。“挤”字用拟人手法写出了所有的绿色集中在一起的画面。（）“舞蹈教练”指的是交叠在一起的所有的绿。3 .说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受，表达了诗人什么样的情感？