论文基于生活教育理论下幼儿园园本课程的实施与推进.docx

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1、论文基于生活教育理论下幼儿园园本课程的实施与推进一一以XX幼儿园“枣娃打枣”园本课程为例【摘要】园本资源是幼儿园课程开发中必不可少的一项内容，怎样有效的利用自然资源对幼儿进行有价值的“活教育”，是教师值得深思和探究的主题，生活中教育的契机无处不在，教师要从幼儿的兴趣点出发，让幼儿积极地探索与学习。本园的园本课程“枣娃打枣”让幼儿重新认识了大红枣，了解不同季节红枣的特点，萌发对大自然爱的情感。【关键词】园本课程；枣娃打枣；生活教育大自然是最广阔的教师，赋予我们取之不尽的教育资源。幼儿园教育指导纲要（试行）也指出要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望。地域资源是孩子们

2、最容易接触到的，也是最熟悉并且能够切身地体验到的。孩子们在每天来园和离园的时候，不经意的一个观望、同伴间交流的一句话，都会产生一个问题，并自发对环境里的事物产生兴趣，教师应该为幼儿搭建有效的支架，尊重幼儿探究的欲望，从儿童的视角充分挖掘地域资源，将有效的地域资源转化为园本课程。一、探寻幼儿兴趣和经验，确定活动主题与内容发现并捕捉幼儿的兴趣,是开展园本课程的前提。在“园本课程”的开展中，为了让师生能互动起来，让幼儿成为学习的主人，教师应选择有价值的活动让幼儿主动获取知识。因此，教师在教学过程中，要从生活实际入手，发现幼儿的兴趣，从而确定课程主题，帮助幼儿培养正确的价值观和世界观，促进幼儿的全面发

3、展。（一）园本主题选择方式秋天是丰收的季节，“大自然、大社会都是活教材”，孩子们的课程来源于生活，经常带孩子们接触大自然，能激发他们对身边事物的好奇心和探究的欲望。一日午后，教师带孩子们秋游，走着走着孩子们惊奇地发现了地下的红枣：“这里有好多红枣，大家快来看呀J就这样大家展开了关于红枣的讨论，在大家的讨论下，我们决定开展园本主题一一红枣。红枣的品种多样，在生活中有广泛的用途。幼儿们对大自然有着强烈的探究、求知欲望，在幼儿对学习事物具有浓厚兴趣的基础上展开教学。从幼儿出发、从生活出发，通过一系列活动的开展让幼儿对红枣进行进一步的探索与认识。（二）园本课程中主题的研究由“枣娃打枣”为主题的园本课程

4、，不仅源自幼儿的日常生活,还符合幼儿的年龄特点，这次园本课程的取材我们也考虑到孩子的全面发展，不能仅限于一个领域当中，应开阔视野。在本次活动中我们组织开展了形式多样的一系列活动，如社会活动“红枣大调查”、语言活动“绘本故事小猴吃枣、生活活动“红枣大丰收”、“夹红枣”、创意美术“红枣粘贴画”、我是小主厨“制作美味的红枣食物”、科学活动“红枣的沉与浮”我们还扩展了晨间谈话，让幼儿在谈话中说一说自己对红枣的认识，在此过程中，教师将教学活动的开展与幼儿实际相结合，符合幼儿身心发展的需求。二、创设丰富多样的环境，营造愉悦的课程氛围(一)利用家长资源，促进深度学习在进行园本课程的实施过程中，不仅要依靠教师

5、的努力，家长的配合也必不可少，共同努力才能达到更好的效果。在园本课程“枣娃打枣”开展的初期，请孩子在家长的陪同下观察红枣，除此之外，幼儿在家长的陪伴下一起上网查阅资料，能获得更多的科普小知识，还很好地促进了亲子情，满满的温情在调查表中体现出来。“吃”更是孩子们十分感兴趣的话题，红枣的吃法也丰富得让人意想不到，在课程的开展中孩子们和爸爸妈妈一起用红枣制作的美味与大家分享，这样不仅能加深幼儿对红枣知识的理解，还能够提升幼儿的动手能力。活动中，孩子们走出课堂、走进大自然，与大自然亲密接触，开阔了视野，丰富了生活经验。(-)携手社区活动，感受习俗气氛体验既是一种活动，也是活动的结果。有了对红枣知识的普

6、及和之前的调查活动，孩子知道了红枣可以制作美味的粽子。基于幼儿的兴趣，我们和社区携手开展了“粽“享”欢乐，回忆端午”的活动,孩子们切切实实地体验了一把“端午节包粽子”的过程，孩子们发挥了自己的创造能力，制作出美味的枣粽。孩子们通过这样的活动，不仅获得了制作的经验和动手的快乐，还让幼儿初步了解到腊端午节及其相关的民风民俗，感受到浓浓的民俗节日气氛.三、给予幼儿探索的机会，推进园本课程的发展在园本课程的探索过程中，教师应给予孩子充分思考、想象的空间，充分给予探索的机会。活动开展中，幼儿会问：“红枣的种子是什么样子的？”“红枣是如何长大的？”在幼儿提出问题时，我们不应该将答案直接告诉幼儿，而是要做一

7、名“引导者”，引导他们在探索与思考中寻找答案、发现答案，我们在阅读区中投放了相关书籍，如植物百科大全，休息时间我们一起阅读、分享，让孩子们自己发现红枣的秘密，从而获得红枣的相关知识。在孩子们实践与探索的过程中，他们获得了关于红枣的知识，例如了解了红枣的作用、红枣的生长环境、红枣的品种等。孩子们收获知识后，教师帮助孩子们梳理整合，带领幼儿制作红枣小报并张贴在班级内，不仅美化了班级环境，更让幼儿对相关知识进行了进一步的归纳，加深相关记忆，为了促进幼儿的学习与发展，完成教育教学的目标，丰富幼儿的知识和经验，我组织了幼儿户外写生一“我笔下的红枣。一群孩子来写生，红枣是什么样子？快快用画笔记录下自己的发

8、现之旅！四、根据园本课程主题，拓展领域多样化幼儿的区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，区域游戏的结束后的分享和更是一种相互交流、相互比较、相互启发的学习过程。例如，红枣可以制作玩教具“吹球进洞”，可以锻炼幼儿的耐力，增强幼儿肺活量，锻炼幼儿眼跟踪能力，投入不同种类的红枣，将同种类红枣吹入同一个洞里，不仅培养了幼儿身体方面的技能，还巩固了对不同种类红枣的认识，可以让幼儿动手制作,教师讲解制作过程，并在幼儿制作过程中巡视，有针对性的指导或帮助幼儿完成，最后，幼儿进行比赛，让幼儿体验手工制作的乐趣，真正落实了“在做中学，在学中做”的教育理念，并且拓展了幼儿领域的多样化。五、反

9、思幼儿成长过程，收获课程经验教师在实施园本课程的过程中，不仅要融入评价和反思环节，还要更加细致的把评价和反思落实到每个环节中，综上所述，教师建构合理的园本课程能有效增强幼儿园课程的适宜性，幼儿教师需要根据幼儿的兴趣和需求，从日常生活中挖掘具有价值的教育资源和内容,以提高幼儿园本课程的趣味性和多样性，促进幼儿健康快乐的成长。【参考文献】1黄文洁.幼儿园班本课程推进与实施的有效策略J.新课程研究,2023(18)：107-1082沈乐悦.浅谈幼儿园班本课程的推进与实施一一以小班班本课程“你好，小蚂蚁”为例口山西教育(幼教),2023(01)：38-39.3教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读M凤凰出版传媒集团，2017(09).4李季湄.培养幼儿的成长能力M,华东师范大学出版社2013(01).