XX民大课程思政教学情况调查报告.docx

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1、XX民族大学课程思政教学情况调查报告按照习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以 及中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论 课改革创新的若干意见。为更好地了解我校实施“课程思政”的现状, 特进行此次问卷调查。本次问卷，根据学生特点以课程思政理念为突 破口，对课程思政教学内容、创新教学方法、实践教学等方面进行综 合调研。一、调查研究的思路与方法L调查背景按照XX民族大学课程思政实施方案（藏民大发（2020） 20 号）XX民族大学落实“双万计划”建设一流课程（金课）实施方案 （藏民大发（2019） 21号）的总体要求，推动以课程思政为目标的 课程教学改革，全面提高

2、课程育人质量。“课程思政”是一种教育理念, 它将学校开设的各类课程与思想政治理论教育课同向同行，形成协同 效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，致力于培养德才兼备的高 素质人才。而受教育者在“课程思政”实施过程中的感受和体验，将直 接影响“课程思政”的价值和成效。2.调查研究对象及方法本次调查对象为XX民族大学十二个教学单位的学生，调查方式采 取问卷星线上调查，参与调查的学生共6459名，其中理工类学科参 与学生占比24. 4%,人文类28. 78%,经管类20. 94%,医学类16. 45%,艺术类8. 67%,样本覆盖率占在校生总数50%以上。选项小计比例理工类133224.4%人文类1

3、57128.78%经管类114320.94%医学类51616.45%艺术类1468.67%二、调查统计结果情况1 .在对“思政课程”与“课程思政”两个概念的理解程度上，大概 能够区分的学生占比46. 86%,还不能区分两者的学生占比20.9%。大概辘I?点:46.86%献：32.24%不标：20.9%2 .对教师在专业课程中融入思政内容对自身的影响方面，超过 78%的学生认为对自己有积极的思想指导，2. 31%学生认为都是很理论 性的东西，对实际学习、生活没太多指导意义。有用，力我们碘，飒导78.22%一般，课程学习有这方面的要求，听听也无妨17.24%没用，都是很理论性的,对实际学习、生活没

4、什么用处2.31%不清茎I 2.23%9 an 6 Rnlon3 .对教师在老师课堂上融入党和国家、社会、人民的正确理念， 热爱祖国、维护祖国统一、筑牢中华民族共同体意识，诚信、敬业、 友善等社会主义核心价值观，中国传统文化、传统思想价值体系，正确 的“三观”等具体内容方面，超过50%学生认为教师能够经常性在课堂 上融入这些课程思政元素；超过28%的学生认为教师在课堂融入这些经常有意识地向我经常将热爱祖国、经常将诚信、敬业经常将中国传统文经常将“正确的人.3 向 4 5思政元素的频率一般。4 .在学生所学专业或通识课程中，51. 75%的学生认为自己所学的 绝大部分课程都已融入课程思政元素，1

5、1.0巡的学生表示自己所学全 部课程都已融入课程思政元素，3.63%的学生表示自己所学课程中几 乎没有课程思政元素体现。几乎没有:11.01%一半:33.61%绝大部分：51.75%5 .对于教师在所讲课程中融入课程思政元素，31. 29%的学生表示非常喜欢，51. 02%的学生表示比较喜欢，1.01%的学生表示不太喜欢。不太喜欢:1.01%K： 16.69%51.02%6 .对于教师在所讲课程中融入课程思政元素的方式，59. 3%的学 生表示更容易接受老师结合课程具体知识点或案例融入思政内容， 28. 87%的学生表示比较喜欢在课程开始时引入思政内容，然后再讲课 程内容，9.01%的学生表示

6、在课程结束前结合课程知识点总结性地讲授 思政内容的方式更适合自己。课程开始时引入思政内容，然后再讲课程内容结合课程具体知识演溟例融入思政内容课1/束程知识点总结性地讲授思政内容I 28.87%I 59.3%I 9.01%I 2.82%12 an 4 S 677 .对于课程思政所发挥什么样的作用，87. 6%的学生认为有助于 提升道德与素养，认知、认同和践行社会主义核心价值观；86.1%的 学生认为有助于形成正确的世界观、人生观和价值观；76.6%的学生 认为有助于养成独立人格、优良品质和良好心智；72.3%的学生认为 有助于接受系统的科学理论知识，养成哲学思维，增强学习信心。8 .对于专业课或

7、通识课教师在课堂上融入课程思政元素的教学 方式，76. 92%的学生更喜欢理论讲授，76. 33%的学生喜欢案例分析, 52.63%的学生喜欢小组讨论，50.43%的学生喜欢参观实践，32. 97% 的学生喜欢线上线下混合式教学。9 .关于教师在课堂上针对课程思政元素的提问情况，5. 72%的学 生表示教师从来没有过提问过，51.27%的学生表示较少，43.01%的学生表示较多Q够 43.01%没有:5.72%妙：51.27%10 .针对在专业课或通识教育课中融入的课程思政元素所开展的 教学方法，67.96%的学生更喜欢网络资源、自媒体等信息推送，65.6%的 学生希望开展案例研讨，56.57

8、%的学生喜欢线上线下混合教学方法。三、问题分析及改进措施L问题分析分析抽样调查所得数据发现：学生对“课程思政”是认可的，但 不同的学生呈现出不同的学习需求，同时他们的思想容易受社会舆论 影响，教学内容和教学方法也存在一定的供需差距。（1）学生对当前 “课程思政”教学现状是比较满意的，这在学生对思政改革的态度、 专业课中思政内容的接受程度、“课程思政”改革前后的听课状态和学 习获得感以及学习兴趣的变化等方面有所体现。例如“对于教师在所讲 课程中融入课程思政元素”，31. 29%的学生表示非常喜欢，51.02%的学 生表示比较喜欢，LO1%的学生表示不太喜欢。（2）学生深受专业课中 思政内容的影响

9、。例如“对于课程思政所发挥什么样的作用”，87. 6%的学 生认为有助于提升道德与素养，认知、认同和践行社会主义核心价值 观；86. 1%的学生认为有助于形成正确的世界观、人生观和价值观； 76. 6%的学生认为有助于养成独立人格、优良品质和良好 心智；72. 3% 的学生认为有助于接受系统的科学理论知识，养成哲学思维，增强学 习信心。这说明他们感兴趣的学习内容是多方面的，因为这些内容可以 丰富知识储备和开阔视野，帮助学生更多地了解社会，融入社会。（3） 在对“思政课程”与“课程思政”两个概念的理解上，学生之间还存在一 定差距，大概能够区分的学生占比46.86%,还不能区分两者的学生占比 20

10、. 9%,能够区分的占32. 24%,这说明对于这两个概念的内容，大部分 学生还并未完全了解。（4）教师在课堂上针对课程思政元素的提问情 况，5.72%的学生表示教师从来没有过提问过，51. 27%的学生表示较少, 43. 01%的学生表示较多。也反映出一些教师在自己所讲的课程中，针 对课程思政元素内容与学生互动不够，没有激发学生的学习积极性。2.改进措施（1）以时政话题为突破口增强学生政治意识我校学生作为在互联网时代成长起来的年轻人，他们每天都在网络 世界里接触大量信息，同时他们的价值观和思维尚未完全成熟，很容易 被误导。因此，面对纷纭复杂的世界，教师要在传授专业知识的同时， 恰当地引入时政

11、热点话题，提高学生对时政类话题的关注度，引导学生 学会理性思考，做到明辨是非，明确政治立场，增强政治意识。（2）丰富教学内容，创新教学方法传统的专业课教学内容相对单一，教学方法相对简单，而“课程思 政”则要求教师在教学过程中将专业知识和思政内容有机结合，在传授 专业知识的同时，还要对学生进行世界观、人生观和价值观的教育和引 导。因此，教师要依据不同的教学内容，探索专业知识和思政内容的结 合点，增加课堂教学的容量。要采取切实有效的教学方法，如案例分析 法、情境模拟法、专题展示法、小组讨论法等，以便使学生在接受专业 知识的同时，潜移默化地受到思想启迪和品德教育。（3）加强实践教学提升学生的职业能力

12、实践是检验真理的唯一标准。教师要积极为学生的实践搭建平台和 创造机会，以满足学生自我发展和自我实现的需要。当然，学生自身也 要充分利用社团活动、课堂发言和讨论等触手可及的实践机会，锻炼自 己，积累经验，提升能力Q（4）建立比较完备的管理体制机制要以教材、教师和教学三大关键要素为核心，组织开发能够充分 体现“课程思政”理念的本校特色教材，作为对学生进行思想政治教 育的载体。要积极探索专业知识与“课程思政”的最佳结合点，丰富自 己的知识储备，以满足学生多样化的学习需求。要进一步加强师资队 伍建设，通过师资培训和师德考核等方式，提高教师的育人水平和育 人能力，为“课程思政”提供有力的保障。（5）通过项目建设持续推进课程思政改革通过持续推进课程思政项目建设，挖掘每门课程的思政元素，在 全校所有课程中开展课程思政。每年建成IOO门课程思政示范课， 开发一批具有我校特点的系列特色课程，培养一批具有亲和力和影响 力的课程思政教学名师和团队，提炼一系列可推广的思政教育教学改革 典型经验和特色做法，形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核 评价体系，促使各类课程与思想政治理论课协同育人的机制更加健全。