《假如生活欺骗了你》说课稿.docx

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1、?假设生活欺骗了你?说课稿【说教材】1、？假设生活欺骗了你?是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅?从百草园到三味书屋?），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音？爸爸的花落了？），有的那么以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生？丑小鸭?），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临。领悟作者乐观、积极向上的人生态

2、度。通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重成效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的根底，所以我依据以上内容与新课程的三维目标将本课目标设定为如下内容。2、目标的设定：（1）知识与能力：了解普希金的生平及创作情况。背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。初步学会品味、欣赏诗歌的能力。（2）过程与方法：反复品读，在理解课文内容的根底上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理;加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：学

3、习诗人的乐观精神和积极的人生态度。由于本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：(4)教学重点：有表情的朗读并背诵诗歌。理解诗歌所蕴涵的哲理。(5)教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。【说学生】由于我所教的学生成绩一般，只有个别的语文稍好，而对语文学科的表现着重表达在以下几个方面：1、学习语文的习惯较差；2、理解问题不能深入到文字内分析其内涵；3、并且初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。【说教法】1、新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，本课中贯穿自主互助

4、的教学方法。2、新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考，为了调动学生情感，我加强朗读教学。3、教具的使用：多媒体朗诵。【说学法】在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）【说教学程序】一、导入由？丑小鸭？的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的?假设生活欺骗了你？会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）二、初步感知课文1、简介诗人及写作背景：先由学生根据34页的注释来答复，教师再补充完成。设计依据：依据新课标的要求，对学生的知

5、识、理解能力的培养。2、自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。设计依据：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习气氛，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打根底。三、朗读、理解、领悟、品味依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容。1、朗读诗歌：指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。2、设问题：怎样理解“假设生活欺骗了你？作者在?假设生活欺骗了你？中表现了什么样的态度？请同学结合生活实际，假设生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（

6、学生讨论，教师启发巡视，抽学生答复来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）设计依据:本环节主要让学生在主动积极地思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考，调动学生的情感。通过以上几步操作，解决了本文的重点。四、品味鉴赏诗歌的美设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生答复，同学们答复喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生答复的根底上老师总结。）设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。五、课堂练习要求学生按以下句式说话，然后教师点评。“这堂课，我学习到了“我最感兴趣的地方是六、布置作业仿照这首诗第一小节格式写一段话。设计依据：布置这个作业的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了表达以学生为本的理念。七、板书设计板书设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。我设计的这个板书直观表达出文本的感情和内涵。