《火星地球的孪生兄弟》教学设计.docx

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1、?火星一地球的“挛生兄弟？教学设计教材分析：这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“李生兄弟展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“李生兄弟的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“李生兄弟的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学建议：第一课时教学目标：1 .学会本课生字新词。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .结合课文了解“李生兄弟的意思。4 .能理清文章的表达顺序，给课文分段并简要地

2、概括段落大意。教学过程：一、解题。1、教师板书：“火星一一地球问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）2、教师板书：“李生兄弟，理解含义。随机了解引号的作用。3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“李生兄弟？二、初读课文。1、带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词句同桌相互解决。2、检查自读情况，扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。3、解决思考题。（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“李生兄弟？用一一划出来。2）读读、记记两者的相似之处。3）练习：用书上的四个

3、“同样和一个“甚至来介绍一下“她们是李生姐妹。三、理清文章脉络。1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测一一火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。2、交流自然段大意。3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“李生兄弟推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、临写生字。第二课时教学目标：1 .了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。2 .产生对科学的热爱。教学过程：一、复习导入。1、提问：为什么把

4、地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟？2、齐读课文第一自然段。3、过渡：这对“李生兄弟”还有什么相似和差异之处呢？带着问题，自由读全文。二、走近火星。一）学习第二段。1、观看一组火星的图片，说说感受。2、可见，火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段，简要介绍火星上水的两种来源的推测。3、出示图片（彗星袭击、火山喷发），学生介绍水来源。4、让学生读课文后，说说这样猜测的依据。5、小结：即使是猜测，也是要有科学依据的。二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多

5、，为什么没能留住呢？读句子，提问：这一句在这里起什么作用？（吸引读者的阅读兴趣）2、读课文，找答案。3、交流，点评指导。4、小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个荣耀而又艰巨的任务会降临到你的头上。三、小结。四、课堂作业。第三课时教学目标：1 .运用网络，通过小组合作学习，快速地了解关于火星及太空的知识。2 .能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。教学准备：网络教学环境。教学过程：一、导入。1、学了这篇课文，相信你对火星，对太空有了更多的兴趣，说说，你特别想知道什么？2、交流。分组（可以把学生分成“火星组”月亮组“九大行星组“太阳组“银河组等），开展网上知识浏览。二、网络学习。1、小组内成员进行分工，每个成员应该浏览不同的网页。3、组内相互交流学习所得。4、制作简单的PPT。5、小组向全班同学汇报学习所得，并答复其他同学的询问。板书设计：火星一一地球的“李生兄弟相似处“同样差异处水没能留住