《济南的冬天》教学案.docx

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1、?济南的冬天?教学案?济南的冬天?教学案O教学目标1 .知识目标会读会写“髻、镶、藻、贮等生字。理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮等词语。体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。2 .能力目标理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。理解作者采用比照写法的作用。培养自读写景抒情散文的能力。3 .情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 O教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 O教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。第一课时 O教学内容本节课在整体感知、理清文脉的

2、根底上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。O教学设计一、导入新课二、老舍及其创作多媒体显示：老舍(18991966),现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说?骆驼祥子?和话剧？龙须沟?茶馆？是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生

3、活情趣。三、解题?济南的冬天?是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水多媒体课件显示画面背景音乐：？高山流水？)解说:在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳。大致为灼突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。的突泉为济南“七十二名泉之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛假设

4、仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉1 .教师范读。2 .学生自由朗读，掌握字词。m注音：济南（）镶（）水藻（）贮（）蓄发髻（）澄清（）着落（）看护（）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。设假设：假假设。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。3 .听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：听朗读，整体感知课文a.济南的冬天天气有什么特点？b.为突出这一天气特点，文章写了那些景物？C.o根据以上问题，列出结构提纲第一局部（）济南冬天的特点第二局部（）

5、济南冬天的山第三局部（）济南冬天的水d.表达了作者怎样的思想感情？喜爱赞美五、问题研讨阅读第1自然段1 .济南冬天的气候有什么特点？2 .写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？阅读第2、3、4自然段4、济南的冬天为什么是温晴的？5、为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？6、第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？“最妙的是下点小雪呀雪后山景“妙在何处？这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？六、小结七、布置作业1.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。2.文章本是有情物，济南“慈善的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如

6、与读者促膝谈心一般。找出文中能表达作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音。第二课时 O教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与？春?在写法上的比照阅读。 O教学设计一、检查作业表达老舍亲切文笔的语句举要:1. “请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？循循善诱，一点没有强加于人的语势。2. “真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。这是流露真情，惟恐读者不信的口气。3. “最妙的是下点小雪呀。看吧以情动人，令人如同身临其境。4. “就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

7、由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。5. “对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。6. “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1 默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法即通过与改为一般表述的比拟，看表达效果的不同。(投影显示)如：(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好

8、似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不

9、过的了，而况山们还“低声地哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界的温暖、舒适的特点。而乙句的直白表达那么传达不出寄寓的赞美深情。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句那么少了那份美感。(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映所不及的。2 .训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形

10、神。提示:文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3 .本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考“济南的冬天是没有风声的。去掉“声字可以吗？为什么？(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪这里为什么用“卧字？和文章什么地方相照应？学生答复，教师明确：(1)不可以。“没有风声并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的吼叫的北风而已，如果去掉“声就说成了“没有风

11、，那是不切合实际情况的。(2)用“卧字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着相照应。4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。三、比照阅读思考：？济南的冬天？在写法上与朱自清先生的？春?有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。？春？一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力的特点。而？济南的冬天？同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴的特点。五、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！六、布置作业1 .完成？作业本？91O题。2 .以“的冬天为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景