幼儿园：陈璐 獐山园区 鱼骨速记表研修三部曲.docx

《幼儿园：陈璐 獐山园区 鱼骨速记表研修三部曲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园：陈璐 獐山园区 鱼骨速记表研修三部曲.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、鱼骨速记表研修三部曲2021学年第二学期獐山园区陈璐背景：鱼骨速记表是上学期速记表的升级版，我们所在的仁儿社区主要负责是主题式鱼骨图，在鱼骨图的使用过程中，老师有许多困惑，也发现了一些问题。为了帮助老师们更好地使用鱼骨速记表，我们组内开展了三次研修活动。研修预设表研修阶段研修内容研修方式第一阶段 3.23-4.11提出困惑，明确下阶段研修方向集体研修，每人交流第二阶段4.12428鱼骨速记表记录存在的问题及优化建议头脑风暴、交又互评第三阶段4.29-5.9明确师幼互动策略集体研修仁儿社区鱼骨速记表研修预设表1一、第一阶段一一提出困惑，明确下阶段的研修方向在鱼骨速记表投放使用3次后，我们进行了第

2、一次研修。(-)提出困惑对于鱼骨速记表有什么困惑呢？我们组成员提出了自己的疑问。姚丹：幼儿的学习品质到底有哪些不是很明确。张海芬：我在记录的时候不知道记录什么学习品质，有时候是坚持的，有时候是合作的，那每次记录的都不一样。许徐威：我是负责建筑队的，那我基本都是记录合作的，可以不可以？阮玲飞：我觉得我们是社区的，就属于社会性比较多，所以我基本写的也都是合作、坚持。(二)梳理共性问题，提出解决办法1 .梳理共性问题：大家对于什么是幼儿的学习品质不是很清楚。2 .提出解决办法：那是不是可以借助专用的书籍或者网上杳找资料呢？参考指南3-6岁儿童学习与发展指南中将幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向;好奇

3、心和学习兴趣；积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等归为其良好学习品质。我们查找了一些关于幼儿学习品质的论文，其中刘雪萍法生*谈.3 f 虹的;您对1任苑沱！，灾总E*pil2榭聚通；中毓苍之启皿僚次%冏啕般梃吩底举!渊旌璇博m琮a胡:俄吧收皿多%袋找招杼交海卡:“ 免4家法版法a as寸方落2即理恒卿刊冏回泮砺后授康期 泌2i.asHr借鉴论文查找资料的论文社会领域中的幼儿学习品质研究给了我们启发。那么也可以将里面的内容用到鱼骨速记表中。开学初我们在案例分析撰写时使用过这张儿童发展评价线索图,(三)明确下阶段研修方向1 .重点研修学习品质：坚持、合作。2 ,师幼互动的

4、策略(1)优质经验共享借鉴，有些经验可能在每个区域中都是适用的，可以推广。(2)在后续观察中思考教师指导介入时机是否合适？(3)指导策略是否有效，无效的怎么诊断？后续怎么调整？ItK：tKH: | fi-tw二、第二阶段一一鱼骨速记表记录存在的问题及优化建议经过第一阶段的研修，组员们对于鱼骨速记表有了一定的了解，但是在记录过程中还是存在一些问题。针对这个情况，我们开展了第二次研修活动。在活动前我们开展了头脑风暴，让每位老师都说说对于鱼骨记录表的使用感受以及优化策建议。(-)鱼骨速记表优点1 .目的性强。在鱼骨速记表中增加了对于幼儿学习品质的关注，在上一研修阶段我们重点方向是合作和坚持，所以老师

5、们在记录过程中会有目的性地去观察幼儿这两个学习品质的发展。2 .准确性高。鱼骨速记表中是以时间轴为基础的，教师对于幼儿的游戏解读会更加细化。同时幼儿的游戏行为和语言教师会记录在表上，对于幼儿的观察解读准确性就提升了。3 .利用率高。鱼骨速记表记录好以后，就可以直接转化为观察记录表，因为内容、解读、照片都有，就很方便。（二）鱼骨速记表不足1 .记录内容容易与鱼骨头重合。在记录过程中，原本存在的鱼骨头容易与教师记录的内容重合在一起，表格上每个时间段的空白处太少了，记录不下。2 .鱼骨图设计的趣味性不足。鱼骨头可以找可爱一点的图片设计。3 .鱼骨图目标是否可以加在鱼头那里。鱼骨图鱼骨图是一种发现问题

6、“根本原因”的方法，它也可以称之为“Ishikawa”或者“因果图”。其特点是简洁实用，深入直观。它看上去有些像鱼骨，问题或缺陷（即后果）标在“鱼头”处。那目标是不是可以加在鱼头那里？（三）鱼骨速记表优化建议针对老师们提出的问题，我们组查找了很多资料，试想将鱼骨图进行优化。以下是我们的优化图。AS人政时日Jtt年龄ff,世蹂Kft持续那1懦腌区域我察人在我们的设计图中，鱼骨是老师画的，按照当时的活动记录时间，可以鱼骨很多，也可以很少。在鱼骨图上我们还想用小鱼骨，比如同一时间幼儿可能做了很多事情，那么可以在鱼骨上分出很多小鱼刺，方便记录。（四）研修后发现问题我们将自己的研修成果进行了汇报，在与其

7、他组交流的过程中我们又发现了一些问题。我们所有的研修都是围绕幼儿学习品质和鱼骨速记表的优化，忽视了鱼骨速记表最初的目的高质量师幼互动。三、第三阶段明确师幼互动策略在之前的研修中，我们更多关注的是鱼骨速记表本身以及幼儿的学习品质，忽略了师幼互动的策略。于是结合沈园最新的鱼骨图我们再一次开展了研修活动,帮助教师明确师幼互动的策略，从而在记录过程中达到高质量的师幼互动。（-）什么是师幼互动策略1 .幼儿园保育教育质量评估指南中又提出师幼互动的考察要点，那么我们在观察解读提出策略时可以借鉴这里的内容进行理论链接。2 .通过网上资料查找，我们发现师幼互动的策略大致可以分为几类：语言、肢体、情感。（二）重

8、点研修哪个策略在后续的观察中，我们也确定了研修点，幼儿的学习品质关注合作、坚持,师幼互动策略聚焦语言。由于目前混龄开展的时间较少，所以针对本研修活动的后续成果还需要一段时间。四、成效与思考经过三个阶段的研修，教师对于鱼骨速记表的认识更加深刻了。鱼骨速记表的使用，对教师的能力、幼儿的发展都产生了一定的影响。（-）提升了教师的观察解读能力以往我们对于幼儿游戏的观察依靠照片、视频，在幼儿游戏时我们知道发生了什么，但没有实时记录，所以当游戏后我们通过照片去回忆发生的场景时，很容易加入我们的主观思想，导致我们的观察不准确。当我们将幼儿的行为表现实时记录在鱼骨速记表上后，加上我们与幼儿的沟通交流，就会让我们的观察更加客观，同时我们在观察时链接了理论知识，提升了观察解读能力。（二）促进了师幼互动的高质量发展鱼骨速记表的使用让我们的观察更具目的性，加上我们确定的研修点，老师在观察中就会集中关注这方面幼儿的发展。通过不同的语言支持，促进了师幼互动的高质量发展。（三）拓展了教师的创新思考空间如果没有一次次的研修，老师基本就是你给我什么样的鱼骨图，让我研修什么点，那在混龄游戏中我就这样做就好了。但经过一次次的研修，我们每位老师都有了发言的机会，对于鱼骨图存在的问题也提出了自己的想法，每一次这样的平台，都有老师自己的想法，从而拓展了教师的创新思考空间。