2023级会计电算化专业人才培养方案1完整篇.docx

《2023级会计电算化专业人才培养方案1完整篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023级会计电算化专业人才培养方案1完整篇.docx（14页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2015级会计电算化专业人才培养方案12015级会计电算化专业人才培养方案一、专业与学制（-）专业名称：会计电算化（二）专业代码：620234（三）入学要求：1普通高中毕业生2.中职毕业生（四）学制：3年二、专业分析（-）行业企业需求分析1 .经济社会发展对行业企业的要求据重庆市统计部门统计，截止2014年底，全市有38万个企业，若按每个企业2个财会人员配备，需要财会人员76万人，而重庆目前取得会计从业人员资格证的只有63万人，缺口达13万人之多。已有的63万会计从业人员中，还有39%不会电算操作。会计电算化专业是适应我国会计行业不断信息化的需要而兴办的，既懂手工核算又熟练掌握财务软件操作的会

2、计从业人员需求十分旺盛。由于会计职业不分行业企业，任何单位都要，而且会计证考试越来越难，社会上想从事该职业的因为没有经过专业培训|,过关率很低。我院会计电算化专业学生由于专业知识扎实,电算操作熟练，会计从业资格证考试过关率一般在80%以上，仅凭具有会计从业资格证这一优势使我院会计电算化专业毕业生就业能力大大增强。从区域经济的情况看，近几年涪陵及周边经济的快速发展，特别是民营企业的大量增加，对低成本、高实用性的大专会计人才的需求不断增加。据初步统计，涪陵区2014年全区国内生产总值超过1050亿元，增长13%。人均国内生产总值达4万元以上，增长15%。各种非公有制经济发展迅速，至2014年底，涪

3、陵及周边5个区县（丰都县、武隆县、垫江县、南川区）新注册登记民营经济企业近1800户。根据会计管理部门保守的估计，每年需要新增会计人员2300人，会计电算化专业人才需求十分旺盛，一直处于供不应求的状态。表1涪陵区企业对会计电算化专业的需求情况表经调查涪陵10个企业需财会人员63人,涪陵有143个规模以上企业单位，预计需求财会人员520人，以此推算涪陵周边5区县共需2500人左右。2 .人才需求分析我院会计电算化专业主要面向重庆及其他生源地区人才市场的三个方面的岗位：一是企事业单位出纳、会计等专业工作岗位，如：大中型企业的一般出纳、部门会计、会计，小型企业的主办会计或会计兼文员；二是会计中介机构

4、的专业代理、财务审计、资产评估等工作岗位，如：会计师事务所、会计服务公司的代理记账人员等；三是以突出某些会计基本操作技能为特征的专业岗位。如：银行柜面人员、报关员、企业办税员等。从长远发展看，其就业目标分别为：主办会计或财务主管，会计师，财经相关部门负责人等。虽然近年来重庆会计本科教育有了长足的发展，但就其每年近1200人的毕业生人数来看，难以从根本上解决重庆市行业企业对会计人员的需求。社会需要大量大专层次的会计电算化人员。根据2014年大学毕业生就业情况统计，在就业形势最好的十个专业中，会计专业在全国居第六位，在重庆居第三位。来自重庆的调查资料显示，会计电算化专业毕业生的就业逐渐呈现出不同于

5、以往的新的特征，这些特征表明大专层次的财会人员需求存在巨大的空间：一是进入大型国有、集体企业的毕业生越来越少，但社会总体上对大专层次会计人员的需求不断增加。随着我国公有制经济“抓大放小”策略的逐步实施，现有中小型国有企业和集体企业不断采用出售、租赁和参股等形式转为民营。在相当长的一段时期内，转制的民营企业规模小、数量多、业务相对简单。出于人力资源成本的考虑，其对会计人才规格的要求也相对不会很高。他们不再把会计人员限定在本科层次，这为大专会计人才的就业提供了极大的机会。二是进入外资企业和合资企业的机会大大增加。我国进入WTO以来，外资企业出现了一个大的发展时期，随之而来的是其对会计人才的较大数量

6、的需求。相比内资企业而言，外资企业更注重对不同层次人才的相应能力的考察，而不是一味地追求高学历标准。这就为大专会计电算化毕业生提供了竞争的机会。三是民营经济的发展将会对会计电算人员出现较大需求。随着经济改革的不断加快，必将迎来大量民营企业的兴办，对具有较强动手能力的大专毕业的会计电算化人员的需求将会有一个显著的增长。如果这些会计电算化人才还具有其他相关的业务能力，则会更加得到用人单位的欢迎。所有这些信息都告诉我们：当前及今后的一段时期内，会计电算化人才的市场定位呈现以下特点：就企业规模看，主要是中小型；就所有制看，主要是民营、合资；就岗位能力要求看：主要是会计电算或会计兼文员等基础性工作，并以

7、出纳、电算能力为主；从知识结构看：要求学生既要具备相当的会计基础知识和会计电算化知识，也应掌握一定的所在企业或行业的生产管理知识；从能力机构看，要求学生必备会计从业资格证书才能上岗，而且主要以会计电算为主；就用工方式看，毕业生的流动性更强,学生必须具有较强的职业适应能力。这些都与我院会计电算化专业的培养目标、课程体系、能力要求相适应，也是我院会计电算化专业建设和教学改革的努力方向。（二）专业定位1 .专业建设目标经过调研分析，高职学生在企业初次就业中，以出纳、会计核算岗位为主。通过调研反映出企业对会计人员的需求主要有以下几个岗位：表2会计电算化专业毕业生就业岗位2 .人才培养定位以会计从业资格

8、证书考试、助理会计师考试中对会计技能要求为依据。将会计各岗位技能要求概括为：表3专业岗位能力要求2011级会计电算化专业人才培养方案112011级会计电算化专业人才培养方案（专业代码：）1 .【专业人才培养目标】本专业以湖北省和荆州市会计电算化行业为依托，依据湖北省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求，面向会计核算、纳税管理、财务管理、报表编制、数据库系统的维护和会计电算化系统设备的使用与维护等岗位（岗位群），培养符合企业需求，同时具有良好职业道德和敬业精神、可持续发展的学习和适应能力，德、智、体、美等全面发展的会计电算化的高素质高级技能型专门人才。2 .【人才培养规格】本专业所培养

9、的人才应具备以下知识、技能与素质3 .【招生对象与学制】招生对象：高中毕业生或中职毕业生学制：三年4 .【学生毕业要求】（1）学分：总学分为139学分。（2）计算机能力要求取得全国计算机等级考试一级证书。（3）外语能力要求取得高等学校英语应用能力（A级）考试合格证书。（4）职业资格证书本专业学生英语能力应达到高等学校英语应用能力考试（三级）水平、全国计算机等级考试达到一级水平，至少取得一项中级以上职业资格证书，专业规定的职业资格证书如下表所示：5 .【人才培养模式】（-）人才培养模式设计理念以服务会计电算化行业为宗旨，以就业为导向，深入企业开展人才需求、本专业岗位群知识与能力规格要求调研。根据

10、技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，与湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业合作，以培养学生会计电算化信息系统使用与维护能力为本位，积极探索“155”工学结合人才培养模式，重构课程体系，开发专业课程。(-)人才培养模式设计思路(1)以岗位需求为依据，明晰人才培养目标面向中小型工业企业和商品流通企业，确立会计电算化方向作为主要的专业建设方向，培养会计电算化信息系统使用与维护工作岗位的高素质高级技能型专门人才。(2)以工学结合为切入点，建立系统化课程体系以培养会计电算化信息系统使用与维护能力为核心构建系统化的课程体系。课程体系紧密围绕岗位能力需求，突出职业岗位能力培养全程不断线

11、、层次递进的特点。每学年的课程安排均对应专业核心能力的获得，每门课程均围绕岗位能力所需的应知、应会进行课程内容的选取，并以相应等级核心能力的获得作为教学质量的检验手段，核心能力标准均来自国家职业资格标准。(3)以职业岗位能力为核心，设计“课证融通”课程内容根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关职业资格标准，重组教学内容，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生在完成课程学习的同时获得岗位职业资格证书，“以证促学、以证促教、持证上岗”。(4)以校企合作为契机，推动实践教学模式改革学生实训和顶岗实习教学方案设计和实施中，技能训练、岗位实训、教师配备、管理机制、评价

12、与考核等均由校企协作共同组织完成。在校内实训基地中努力营造职业氛围和企业文化，在校外实训基地中争取真实的训练岗位，提高实践教学的针对性和实效性，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。（5）以资源共建为依托，搭建信息化教学平台校企合作建设专业教学资源库，搭建校企信息化教学平台，将会计电算化信息系统使用与维护流程、工艺、常见故障处理等信息实时传送到课堂，提高教学质量。（6）建立多元化评价标准，促进教学质量提高在评价内容上，不仅评价专业技能，而且把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人基本素质要求列入评价目标；在评价方式上，不同教学内容采取不同的评价方式，关注学生在掌握专业技能和养成

13、职业素养过程中采用的方法和途径，关注学生在参与实训、实习等实践活动过程中的经历和体验；在评价主体上，评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身，而且要包括学校外部的企业、社会。（三）人才培养模式描述系部通过与金蝶公司武汉分公司、用友软件公司武汉分公司、湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业深度合作，人才培养“职业化”，面向湖北省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求和区域经济发展对人才的需求，建立并实施“155”工学结合人才培养模式，构建工作过程系统化课程体系及加强实验实训条件建设相结合。“155”工学结合人才培养模式：“1一条主线：职业能力和职业素质同步培养，并贯穿人才培养全过程；“5”

14、一一五个岗位：以“会计核算、财务软件操作与维护、纳税管理、财务管理、会计电算化系统设备的使用与维护”岗位工作过程为导向，确定行动领域和学习领域，岗位能力分项培养,通过专业综合实训I、顶岗实习和职业资格鉴定实现职业能力和职业素质综合提高。“5”一一五项措施：课程设计系统化、学习领域情境化、知识讲授应用化、技能训练岗位化、顶岗实习员工化。“155”工学结合人才培养模式运行和保障体系，见下表。6 .【面向岗位（群）工作任务与职业能力分析】6.1 面向岗位（群）2011级会计电算化专业人才培养方案212011级会计电算化专业人才培养方案（专业代码：620234）1 .【专业人才培养目标】本专业以湖北省

15、和荆州市会计电算化行业为依托，依据湖北省中小型工业企业和商业企业电算会计的职业岗位要求，面向会计核算、纳税管理、财务管理、报表编制、数据库系统的维护和会计电算化系统设备的使用与维护等岗位（岗位群），培养符合企业需求，同时具有良好职业道德和敬业精神、可持续发展的学习和适应能力，德、智、体、美等全面发展的会计电算化的高素质高级技能型专门人才。2 .【人才培养规格】本专业所培养的人才应具备以下知识、技能与素质3 .【招生对象与学制】招生对象：高中毕业生或中职毕业生学制：三年4 .【学生毕业要求】（1）学分：总学分为139学分。（2）计算机能力要求取得全国计算机等级考试一级证书。（3）外语能力要求取得高等学校英语应用能力（A级）考试合格证书。（4）职业资格证书本专业学生英语能力应达到高等学校英语应用能力考试（三级）水平、全国计算机等级考试达到一级水平，至少取得一项中级以上职业资格证书，专业规定的职业资格证书如下表所示：5 .【人才培养模式】5.1 人才培养模式设计理念以服务会计电算化行业为宗旨，以就业为导向，深入企业开展人才需求、本专业岗位群知识与能力规格要求调研。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，与湖北荆州大信瑞达信会计师事务所等企业合作，以培养学生会计电算化信息系统使用与维护能力为本位，积极探索“155”工学结合人才培养模式，重构课程体系，开发专业课程。