九年级下册第三单元单元学习目标与活动设计表单.docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题九年级下册第三单元单元学习目标与活动设计表单单元学习目标根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情，可分条表述。1 .从本单元的几篇课文，学习做一个有气度和风格的人。比如本单元课文中舍生取义的孟子，不畏强权、英勇沉着的唐雎和勤奋苦读的宋濂。2 .教给学生方法，引导学生积累常见的文言词汇；背诵精彩段落，积累文言好词佳句。3 .反复诵读，读懂文章的内容，把握作者寄寓其中的情感。4 .引导学生借助联想和想象，体会景物之美，引导学生从多个方面观察景物的方

2、法，抓住景物特征学习写景的方法。5 .进一步积累、巩固文言文词语，将读、写、说有机地结合起来，在提升学生文言文阅读能力的同时，力求全面锻炼学生的语文能力。单元学习活动简要说明为达成单元学习目标，教师在教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施计划，要考虑教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。一、示范朗读：朗读指导，总结方法：根据诗文的思想内容，确定情感基调（或抒发热爱大好河山的壮美豪情，或表达欣赏自然山水的秀美雅趣，或感怀百姓疾苦个人失意的凄美悲凉等）；根据表达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的停顿。意在要求学生体会四篇美文流淌在字里行间的感情基

3、调。二、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会PK。（每小组自由选择本单元2一3篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。）三、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。四、引导学生读懂文章的内容，把握作者寄寓其中的情感，。五、引导学生进一步积累、巩固文言文词语，将读、写、说有机地结合起来，在提升学生文言文阅读能力的同时，力求全面锻炼学生的语文能力。单兀学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否是形成目标结构？2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段

4、？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是，能满足兴趣。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？部分能完成2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？对促进学生高级思维发展挺难得。老师要完成支持，课堂预设很重要。5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是