用字母表示数(北师大版四年级说课).docx

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1、教材分析（出示教材图）用字母表示数是本单元认识方程第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，在这之前学生已经认识简单数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此具有重要地位。用字母表示数（北师大版四年级说课）现在大家看到的是北师教材的电子版。教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄和摆三角形情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想；然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律。这样

2、编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。教学目标基于以上分析，我确定了以下几点教学目标：1.知识目标：在经历运用字母表示具体数量的活动中，理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算式；能求含有字母的式子的值，掌握含有字母的式子的一些书写规定。2、能力目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号感，发展抽象概括能力。3、情感目标：体验数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。教学难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。教学法根据课标的要求，我在教学本

3、课时是通过情景教学法、讲练结合的教学法，引导学生观察、合作交流、自主探索来学习掌握本课知识。教具准备：课件，课前板书表格教学流程本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；引导探究，合作交流；巩固应用，提升能力；课堂小结，感悟引申。第一个环节一一创设情境，启迪思维在这个环节中我课件出示扑克牌中J、Q、K,问J、Q、K是什么呀？（字母）（板书：字母）它们分别表示一个特定的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书：表示）。本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。

4、第二个环节一一引导探究，合作交流本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；引导探究，合作交流；巩固应用，提升能力；课堂小结，感悟引申。第一个环节一一创设情境，启迪思维在这个环节中我课件出示扑克牌中J、Q、K,问J、Q、K是什么呀？（字母）（板书：字母）它们分别表示一个特定的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书：表示）。本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。第二个环节一一引导探究，合作交流本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；引导探究，合

5、作交流；巩固应用，提升能力；课堂小结，感悟引申。第一个环节一一创设情境，启迪思维在这个环节中我课件出示扑克牌中J、Q、K,问J、Q、K是什么呀？（字母）（板书：字母）它们分别表示一个特定的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书：表示）。本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。第二个环节一一引导探究，合作交流本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；引导探究，合作交流；巩固应用，提升能力；课堂小结，感悟引申。第一个环节一一创设情境，启迪思维在这个环节中我课

6、件出示扑克牌中J、Q、K,问J、Q、K是什么呀？（字母）（板书：字母）它们分别表示一个特定的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书：表示）。本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。第二个环节一一引导探究，合作交流本课我主要分四个环节来展开教学：创设情境，启迪思维；引导探究，合作交流；巩固应用，提升能力；课堂小结，感悟引申。第一个环节一一创设情境，启迪思维在这个环节中我课件出示扑克牌中J、Q、K,问J、Q、K是什么呀？（字母）（板书：字母）它们分别表示一个特定的数（板书：数），你们知道他们各代表什么数字吗？今天这节课，我们就一起来研究用字母表示数（板书：表示）。本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数,从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。第二个环节一一引导探究，合作交流具体分三个层次：第一个层次一一探究用字母表示任意一个数