传统图案二方连续在服装中的应用教案.docx

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1、传统图案二方连续在服装中的应用教案课程名称服饰图案设计授课对象中职（二年级学生）授课班级17级服装设计与工艺班课程学时2课时（80分钟）专业名称服装设计与工艺教学场所智慧课堂教室授课时间2019年5月一、教材分析使用教材图案基础“十二五”职业教育国家规划教材主编：郝大微教学内容单元四：图案的构成主题二：连续图案教学内容处理本课程中二方连续的概念、骨架的形式等知识点对学生来讲比较难掌握。因此，我在教学设计上，将苗绣图案元素插入到课堂，然后结合现场模特试穿苗族少女服装，让学生能更直观的了解二方连续的骨架形式。教学内容处理上，将中国非遗文化（苗族刺绣图案）与企业任务相结合，既提高了学生的专业技术水平

2、，又渗透了工匠精神，最终为完成本次文创T恤作品设计创设了条件。本课程通过将企业项目植入课堂，激发学生对本课程的学习兴趣，提高学生的团队合作与沟通能力。让学生在设计作品的过程中体会作为一名设计师应该具备的基本要求及素养，为今后走上专业岗位奠定扎实的基础，真正实现立德树人。二、学情分析学生分析授课对象为在校二年级学生，学生热爱设计，热爱所选专业，有一定的手绘能力及色彩搭配能力，但是图案设计的技巧还有待提高。特别是关于中国非遗文化（苗族刺绣图案）与T恤图案设计相结合的方式还有些困惑，需要教师引导调整。信息素养学生具备运用网络、服装相关专业APP获取专业资讯的能力。通过本课程的多次课堂教学，学生都能熟

3、练使用UMU互动学习平台进行课前预习、课中任务学习与课堂互动、课后任务拓展等。学习情况经过上节课的学习，学生已掌握单独纹样的设计方法，已具备设计单独纹样的能力。但个别小组设计的图案还不够完美，需要教师进一步引导调整。三、教学目标素养目标了解中国非遗文化（苗族刺绣图案）的丰富内涵，弘扬工匠精神，传承中国传统文化。知识目标通过二方连续骨架学习，形成二方连续图窠设计的能力。技能目标学生通过参与课堂小组讨论，师生互动，生生互动，能结合企业任务完成对非遗文化T恤服装的图案设计。最终目标培养学生自主学习，审美、探究、团队合作沟通的能力；引导学生掌握关于二方连续图案设计的技巧，并将其落实到企业的服装产品设计

4、中，实现教学与市场的无缝衔接。四、教学重点与对:点重点了解苗族刺绣图案的丰富内涵、二方连续图案的设计的技巧、骨架形式分类。难点运用二方连续骨架形式与苗族服装图案设计相结合，创造出具有民族特色的T恤服装。五、教学策略根据教材内容的特点和学生特点，结合本专业实施性专业人才培养方案，采用项目教学法教学模式。突出以学生自主学习与探究为主，将理论知识与实践相结合进行教学，充分利用UMU互动学习平台、微信平台、微课动画f1ash、3D智能设计APP平台等信息化教学手段，开展课前预习、课中任务学习与课堂互动、课后任务拓展等完成本次教学内容。教法项目教学法学法自主学习法、合作探究法六、教学资源准备UMU互动学

5、习平台、3D智能设计APP、微信软件、手机、电脑一体机、鸿合电子白板一体机、微课动画(f1ash)等。1.学生登录UMU互动学习平台，完成课前自主预习，完成以下学习任务：出以下两件服装使用二方连续的位置并讲述二方连续的特点是什么？自主完成预习内容I.发布自主1.完成学习任务单。课前自1.主学习2.查看学生任务预习结果，发单。2.现问题，为新课导入做准2.按要备。求回答老师提U问。3、完成闯关游戏。通过预习内容的设置,让学生先自主学习，为课堂开展做准备。七、教学过程学习步骤教学内容教学活动媒体资源设计意图教师学生课前：布置预习内容，检查评价课中：刍主学习探究新课，小组互评在UMU系统回顾学生完成

6、课前自主学习任务及1.预习情况。1.听老师1.1.根据检查讨论情况，指出学生通过预习之后，掌握二方分析预学生在预习连续的知识点与关键词，抛出问题：何为“骨学情况。U1T1U系情况架”，准备引出新课。统中的,前豳整体感的力感督架连接点骞,图.肩膀节奏脸丁门襟方f方向性下攫综合i边缘济”阍案2 .播放VCR（视频），导入新课。3 .教师提问：试穿者身上的苗族服饰在哪些部位出现了二方连续图案？2.进一步了解苗族服装图案文化的丰富内涵。3.学生回答问题，听取教师的点评。2.讨论情况，抛出问题，引出新课。2.观看“视频”，了解苗族服饰中刺绣及图案设计的方法。3.思考图案的位置分布。观看苗族服饰VCR（视

7、频）导入新课。Frji，为了让同学们进一步了解苗族服饰特色、感受独特的苗族图案文化，教师邀请一名同学穿着苗族少女服装，课堂实物展示，以激发学生的好奇心。4.点评、小结并指出需要弘扬民族文化并与服装设计相结合。JV1111肯定学生自主学习的成果，指出苗绣图案是我国非物质文化遗产，作为当代服装设计者，我们有责任将民族文化传承下去。导入新课（5分钟）IE|传统BB案UUM3r、It1一1rJ1自主学习活动一:自主学习二方连续骨架微课学习（20分钟）1.进入UMU互动学习平台,架微课动画F1aSh自主学习。开始二:方连续骨架形式，1 .巡视学生讨论情况，解答同学们的疑问。2 .小结二方连续骨架的特征。

8、1.自主学习，提出疑问。2.听取老师的解答及总结。微7Iashk课1.通过微课，激发学习兴趣。2.师生互动，生生互动，旨在突破本节课*CB*之二方连续2.教师简略总结微课中二方连续的骨2主要包括：0垂直式；探究散点式；VI重、难点。新课小组互评（60分钟）波浪式；综合式。课堂互动，和学生共同回顾微课内容并总结。活动二：植入企业任务文创T恤设计（40分钟）1 .视频导入企业任务，本宇服饰有限公司发出：弘扬非遗文化，设计苗族文创T恤合作邀请。2 .学生分组讨论并设计苗族服装图案文创T恤，互评：结合苗绣图案元素设计一款文创T恤。使用Core1DRAWx6软件设计T恤并提交到umu互动学习平台作品区。

9、学生分组上台阐述本组所设计服装图案的含义1 .点播任务视频。2 .发放素材到Core1DRAWx6,巡视、学生讨论、小组讨论，小组代表上台分享1.学生观看视频，接受任务。2.邀请老师1.2.1让学生进行任务设计。2.使用微信在线互动点评，利于突破教学0Core1DRAWX63.a微信4.及设计方法。小组互评。3.使用微信APP视频，邀请本宇服饰有限公司设计经理在线点评学生作品优缺点并提出希望，增强学生的设计成就感。总结（5分钟）教师小结：苗绣图案是我国非物质文化遗产之一，作为一名设计者，我们应把握与企业合作的契机，结合本节课所学二方连续骨架形式，将苗族服装图案巧妙运用于T恤设计当中，弘扬工匠精

10、神，将民族文化传承下去。1.本节课学习了二方连续的图案特点。各小组设计理念。3 .连线本宇服饰有限公司设计经理，请她对学生提交的作品进行专业点评。4 .引导学生明确苗绣图案元素进行文创T恤设计。指导。3.听取企业设计经理专业点评。5I重难点内容。3.让学生了解企业对服装设计的要求，为今后走上工作岗位奠定服装设计基础。OI12.课程植入企业项目，将传统民族图案运用到T恤服装中。重点是二方连续骨架形式的学习。难点是如何运用二方连续骨架与苗族刺绣图案设计相结合。课后（反思分享，拓展提升）1.进一步完善T恤图案设计稿，结合新面料、1.发布作业，根据新工艺等特点，通过pop、TIOO服装趋势资源网让学生

11、调研PoP、络平台，完成对T恤成品的设计和制作。T恤面料及T1OO作业新工艺及拓资源完布置展新款式。成T恤拓展图案设延伸计。(10分钟）2.使用3D智能设计APP软件，结合二方连续图2.推荐3D智2.课后案拓展新款式。能设计APP使用软件，让学生3D智完成新款式。能设计APP软3.3D智能设计3.课后企业与师生通过UMU教学互动平台进行沟通。件拓展设计款式。MBMt*3.企业与师生在UMU学3.企业PoP习平台开展与师生4.进一步讨论在1(MO与沟通。UMU学习平台开展进一步讨论与沟通。=MT1OO八、教学评价结果。教师根据课前预习情况、作业提交、小组互评结果、UMU班级积分榜，记录学生对本课

12、程的学习表现，掌控学生对本节课学习情况。本课采用UMU学习互动平台构建多维度考核评价体系，通过师评、生评、互评等方式产生多元化评价学习大数据备b范凯儿*BW完成率：86%C姚小乔T1完成*:86%A廖敏怡完成*:86%C张誉.030完成率：86%K邓娟DX1完成率：86%肖埼埼完成率：79%九、教学反思本节课创新亮点：1 .提取“中华非遗文化（苗族刺绣图案）”到课堂中，提升学生对于中国文化的内涵学习，渗透立德树人，完成本节课的教学任务。2 .学生通过“3D智能设计APP平台，实现课后作业拓展,课后可随时将自己设计的二方连续图案放到App服装款式中，观看其三维效果，有助于对教学内容的掌握。3 .在教学过程中，设置学生现场试穿苗族服装体验、植入企业项目及点评、使用多种信息化手段，激发学生对本课程的兴趣，在课堂中突出以学生为主体，通过学生自主、探究学习、小组互评等方式突破本节课教学重、难点。同时，结合校企合作的实践感悟，培养学生的团队合作能力、沟通能力和匠心精神。本节课不足之处：1 .上课学生为二年级学生，对于图案的设计方法掌握还欠火候，在T恤图案的表现形式上还不够丰富，略显单一。2 .课堂教学实施于过程当中，学生的互评及探讨的深度和宽度略显不够。