农村应试化教育与素质教育的现状分析论文9100字.docx

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1、农村应试化教育与素质教育的现状分析目录农村应试化教育与素质教育的现状1关键词：农村学校；教育问题；对策1一、结论1(-)研究背景1(二)研究目的2()研究意义2(四)研究方法2(五)文献综述3二、A农村学校应试化和素质教育现状调查分析4(-)研究对象与内容4(二)A农村学校教育现状调查分析4三、A农村学校素质教育存在的问题及原因分析7(-)A农村学校素质教育存在的问题7(二)A农村学校素质教育存在问题的原因9四、A农村学校素质教育改善对策及措施9(-)政府及学校方面9(二)教师方面10结论12村文献13摘要：由于农村地理位置偏僻，经济发展不足，农村学校教育现今面临着许多问题，给学生的成长带来很

2、不利的影响。本文研究农村学校应试化和素质教育现状，通过对A农村学校的调查研究，分析等教学的现状，并思考农村学校教育呈现的问题并探究其原因，主要包括政府和教育主管部门重视不够，教师自身专业资格和素质有待提高，家长缺乏教育和陪伴等，为此提出如下问题解决的办法及措施：政府及教育部门加大资金扶持力度,学校按计划组织教师培训，并要建立激励评价机制,学生教师应积极学习地域文化，联系农村生活教学,进行课程改革创新,家长应该积极参与学生的活动等几条对策，以期改善农村学校教学。关键词：农村学校；教育问题；对策一、结论(-)研究背景与城市地区相比,农村学校课程有自己的特色,如城区学校缺乏的自然资源,学校农村课程自

3、然资源较多，使孩子们从枯燥的教材中解脱出来，对解放自然学生和自主探索有着非常重要作用，再比如，在城市里很难看到一些保存在农村的传统，如窗花、年画和一些传统农具，一些节日庆典和集市，农村学校教师可以将这些独特的课程资源,融入到学校的教育内容中,使我国的优良传统得以延续,让孩子们了解和记住传统的智慧。但是农村学校位置偏僻，经济落后，教育缺乏支持和引导，农村教师队伍十分薄弱，主要由中学毕业或已婚成家的年轻妇女组成,这些年轻教师尚不具备课程开发的能力,再加上主管部门的扶持也存在不足,给农村学校教育教学及发展带来诸多的问题，这急需我们展开研究。(二)研究目的农村学校教育的实施，对促进农村学生的进步影响巨

4、大，但目前农村学校教育面临严峻的考验，需要我们研究并加以改善。本文以A农村学校为例展开调查研究，目的是深入探究了解并解决问题，总结经验，尝试从政府、学校、教师和家长几个方面，提出相应的改进对策，以利于促进A农村学校教育改革的顺利发展，提高农村学校教学水平。()研究意义1 .理论意义学校教育对学生意义重大，由于农村经济发展相对落后，城乡二元的社会结构体制仍然存在，因此影响了农村地区学校教育事业的发展，农村地区的学生教育也处于发展不健全的困境，而相关的研究又有所不足，本文以A农村学校为例，对A农村学校的案例分析和调查研究，从中得到详细的数据，可以弥补农村学校教育数据的不足。2 .实践意义本研究结合

5、A目前农村学校教育的现状，通过对其进行调查研究，分析导致当前农村学校教育具体活动现状，理清其存在的问题，并深入探讨其成因，并对农村学校教育改革的发展提出合理的建议与对策，其结论将有利于A农村学校教育发展，对其他地区的学校也有一定的指导意义。(四)研究方法(1)文献研究法，在知网和图书馆，查阅农村学校教育的各种信息，了解不同时期学者的观点，建立初步的认识。(2)实地调查法，笔者利用节假日期间，对A农村学校教育情况进行了实地调查，根据调查做了数据统计，制定成表格，为研究提供详细的数据。(3)案例分析法，本文以A农村学校为例，分析近几年A农村学校教育现状，并通过案例深入探究背后出现的问题，为研究提供

6、必要的案例支撑。(五)文献综述1核心概念解释农村学校教学是为农村孩子开展学前教育的保育和教育机构。农村教育是为学生传播生存、生活必要知识的基本教育，主要是由语言、科学、艺术、健康和社会五个方面组成，是帮助学生获得有用的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。农村学生教育是针对农村学生的基本教育，实现农村学生成长的一种手段,是让学生获得有用的学习经验，促进农村学生各方面协调发展，为祖国培养良好接班人的重要保证。3 .国内外研究现状国内外许多专家学者对学校教育做了大量的研究：JOhngOodIade(2018)是当代美国著名教育家，他认为学生教育的实施受教师理论理解深度、实践教学能力、学

7、校课堂条件和儿童发展水平的影响。王区区2016年发表的苏北农村A学校教育的个案研究论文中，认为学校课程是学生成长不可缺少的一环，学校教学需要重视教师和学生的交流。徐浩、张倩倩在2019年共同发表的渝东北地区农村学校课程资源开发现状分析期刊中，认为如今农村学校教师对课程资源开发存在诸多问题，如农村学校教师专业能力不足，开发内容较为浅层、缺乏系统性等。肖幸在2019年在调查中发现，学校的教师大部分都会按照本学校的教育大纲走，噌长知识是必要的，但是同时也扼杀了学生的创造力、想象力。学生教师在平常的生活中应该善于观察并可适当记录学生的言行举止,不要突然去打断学生游戏的环节，尊重学生的天性；教师要学会与

8、学生交流、学通，耐心听取学生的见解，聆听来自学生内心的心声。在阅读有关学校课程的国内文献时，大部分研究对象都固定在城市，但有关农村学校课程指导的文献很少，因此本研究旨在了解农村学校实施情况的教学计划，可以弥补相关文献研究的不足。二、A农村学校应试化和素质教育现状调查分析(-)研究对象与内容本论文的研究对象是A农村学校，笔者在A农村学校选取小、中、大班各一个班，分别对每班迸行至少为期一周的全天观察，调查的内容包括教师对课程内容的了解，学生一日各科学习内容调查，教师向学生介绍民俗、开展活动的状况，教师向学生介绍粮食作物、家禽、植物的状况，教师对学校教学的满意状况等，统计相关的收据，结果如下：(二)

9、A农村学校教育现状调查分析1 .教师对素质教育课程的了解和对新课程的开发态度表1农村学校教师对素质教育课程内容的了解情况了解程度很了解了解_般不了解学校教师10.35%15.6%28.46%54.42%表1表明农村学校的教师只有十分之一知道课程资源的内容，约15%的教师表示他们知道一些材料，听或者读，但是大多数，大约一半的教师表示他们不了解学校课程的具体内容，学校的教师回答了提问。一般而言，教师只是按照课程表来上课，对其他资源的开发没有大的行动，没有时间也没有精力，从调查和问卷调查中，农村学校教师对地方课程没有系统的理解。表2学生教师对新课程开发的态度态度非常支持支持无所谓不支持教师15%15

10、%50%20%表2三分之一的教师表示支持新教学计划资源的开发，显示了部分教师的态度，一半的教师表示不关心，甚至有五分之一的教师觉得课程忙，表示不支持新课程。一半以上的学生教师对新课程开发状况不够重视，而且不支持，觉得按部就班按照国家的教材进行教学就可以，不必进行新的课程研发。2 .A学校素质教育每日学科教学内容调查表3学生一日各科学习的比重内容识字算术行为习惯英语儿歌和其他方面百分比40%22.5%18.5%10%9%表3显示了A学校内学生一天各门课程的学习情况，根据对学生的调查，识字占40%,算术占22%,随后是行为习惯和英语，各占18%和10%,儿歌出乎意料变得比较少，和别的学习综合起来只

11、有9%。很多教师都说：“学校是进入小学的基础。学校的识字、算术很重要。为了在小学低年级取得好成绩，必须巩固基础。”用关于学生教育的，家长和教师都认识文化课是重要的，识字和算术很重要，其他的都无所谓。从这个角度上看，无论教师还是家长，在教育观念上也有许多误区，不重视学生美术、体育等方面的训练。3 .教师给学生介绍农村民俗、节日活动的状况表4学生课堂中教师讲解民俗的概率民俗社火舞狮子划龙舟二月二概率90.12%50.32%33.21%26.1%表4可以看出，将近90%的教师会讲解社火，一半的教师会讲解舞狮子，其次就是划龙舟和二月二，春节是第一大节日，在那天A全村都会放社火，红红火火，教师学生都十分

12、喜欢。孩子们对鲜艳的颜色很叙感。所以，教师常常为了让学生迸一步了解我国第一大习俗，每到这个时候都向学生传授春节的起源，意义等，询问学生过春节的感受，把他们展示给其他孩子。教师用投影仪教学生关于民俗的知识，可是太过依靠投影仪，缺乏深入分析，由于孩子们不知道这些民风的历史渊源，一些孩子已经和父母联系过，但大部分父田都被他们的农活所追逐，没有深入讲解，因此，民俗风情等资源需要教师深入介绍，仍有很大的开发空间。表5学校课堂中节日开展活动的概率节日春节六一学生节国庆节端午节概率92.13%83.91%73.24%40.89%从表5中可以看出，作为春节主题的组织活动的概率是92.13%,在学生节组织活动主

13、题的可能性是83.91%,在组织国民节主题的可能性是73.24%,龙舟节主题的组织化的可能性是45.22%,六一学生节是春节之外孩子们喜欢的节日。例如，在组织中秋节活动的时候，教师会组织孩子们了解中秋节的历史，然后把中秋节介绍给孩子们。因此，他们能够理解古时候人们当天活动的习惯，另外的教师说：“为了参加中秋节的绘画活动和主题活动，开展主题墙，组织孩子们，把与中秋节有关的活动画到村和街道的墙壁上。“关于六一学生节，园内提前一个月准备要表演的节目和服装道具，学生节当天学生们脸上洋溢着笑容,总体来看春节和学生节最受欢迎和重视。表6农村学生民间游戏活动的概率游戏种类丢手绢跑步橡皮筋捉迷藏概率75.21

14、%63.78%39.39%35.97%表6中显示，丢手绢活动和跑步活动十分受欢迎，75%的学生喜欢丢手绢,63%的学生喜欢跑步，前者是女孩，后者是男孩。调查中有教师讲到：“这两种游戏相对比较简单，而且安全，所以经常使用。”至于其他的，其他游戏的开展次数不是很多。跳皮筋也有40%,捉迷藏因为涉及到安全隐患，做的次数较少。通过对以上数据的分析，可以看出：游戏是学生最喜欢的活动，跑步、橡皮筋都可以锻炼学生的肌肉，但我们仍然照搬以前的形式，没有太多的创新。4 .教师给学生介绍粮食作物、家禽、植物的状况表7教师给学生介绍粮食作物的慨率粮食作物小麦玉米大豆油菜高粱概率83.21%79.63%43.20%3

15、7.12%12.65%在农村教学内容中，教导学生食物和作物的可能性占很大比重，表7显示了教师向婴儿介绍食物和作物的可能性。小麦作为一种教学材料被引入课堂的可能性是83.21%.玉米占79.63%.大豆是43.20%,通过调查，这位学校教师发现自己对农作物的生长状况没有做足够的功课。小麦、玉米和大豆经常被解释。”我们四季中最常见的是小麦和玉米。像其他农民一样，只有少数农舍。我们成年人几乎看不到高处。”这样一来，学龄前学生往往忽视不寻常，比较少见的作物，缺乏更多关于这些作物的信息。表8学生课堂中教师讲解家禽的比率家禽鸡猪鸭牛马概率8831%77.43%55.61%47.81%19.81%表8是A学校学龄前进入教学活动的家禽情况,鸡的比例最高,是88.31%,猪和鸭的比例分别是77.43%和55.61%。在调查中，养鸡农家和养猪农家大部分是农村教师，教师也让孩子们访问了鸡农场和养猪场，农村马见的相对较少，只有19.81%。从数据分析来看，其他家禽教材的概率不太高，学校教师对养鸡课程资源的开发和利用不完全，一些家禽没