双减后教考关系背景下高质量作业体系的建立.docx
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1、2023年,“双减”政策出台,XX市抓住机遇进一步拓展、提升和深化作业研究内容,从高质量、体系化、校本化等方面着力突破,立足高质量校本作业体系的建构,旨在解决教学、作业与考试评价脱节的现实问题,切实发挥提质增效减负的作用。XX市教委成立了XX作业研究团队,该团队以教考关系背景下学校作业体系建构与实施项目为主要抓手,组织本市6个区12所中小学先行试点研究,建构校本作业体系,实现教考协同,减轻学生不必要的负担,促进学生健康成长的作用。在近两年的项目实践研究中,各项目学校基于XX作业研究的已有成果和学校作业设计与实施的实践基础,形成了教考关系背景下学校作业体系建构与实施的思考和方案,并开展了单元整体
2、规划、单元作业目标体系设计、单元作业类型规划、单元作业内容编制、单元作业实施和效果检验、单元评价等方面的实践探索,研发义务教育阶段小学语文、小学数学、小学英语、初中语文、初中数学、初中英语、初中化学、初中物理的作业体系,确保作业的科学性、结构性和纵向衔接性,合理解决教学、作业与考试评价的关系。一、合理处理教考关系,构建学科作业目标体系建立高质量学校作业体系,形成各个学科的作业目标体系是前提。例如,XX市XX路第一小学的项目团队认为在建构校本作业体系的过程中要做到教考一致,就必须厘清教学目标、作业目标、评价目标之间的关系。经过研究他们形成了团队共识,指出单元目标应该由“教学目标”“作业目标”“评
3、价目标”三部分组成,教学目标明确了“学什么”“学到什么程度”;作业目标指向“练什么”“练到什么程度”;评价目标则回答了“考什么?”“评价的标准是什么”。基于以上认识,学校的项目团队进一步意识到每一课的作业是有关联的,其可以反馈学生课堂所学的情况,同时也为后续老师的教学活动设计、调整、作业的布置提供依据。在一个单元内,只有教学、作业和评价这三者之间达成一致,才能促进学生有效学习。二、以单元为单位,加强不同单元与年级的纵向衔接作业体系,是跨单元跨年级的系统架构,而不是零散孤立的。XX中学在项目研究过程中发现,学校的初中英语学科作业只关注到了单元内不同课时之间的联系,而相对缺乏对整个初中阶段英语作业
4、纵向关联的思考。对此,学校项目团队以义务教育英语学科课程标准(2023年版)中的学段学业质量和XX市初中英语学科教学基本要求中的各年级细化标准为主要依据,将两者进行梳理,形成分年级目标,并基于分年级目标形成单元作业目标、单元作业设计。而在操作层面上,学校项目团队借助单元作业属性表在作业实施前进行跨年级纵向单元统审,评估并优化每条作业题的质量。作业实施后,借助学生问卷调查、作业时长统计等方式对学生作业结果进行归因分析,以进一步优化校本作业体系。三、借助各种工具措施,确保作业体系的高质量XX作业研究团队为了确保作业体系的高质量,不仅设计了各种工具,而且注重在作业设计中暴露学生思维过程,不断探索跨学
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