国家开放大学电大汉语通论大作业网考形考任务试题及答案(试卷号：1166).docx

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1、国家开放大学电大汉语通论大作业网考形考任务试题及答案（试卷号：1166）考核方式：开放式大作业，学生撰写的大作业可采用学术论文，大作业按百分制批改，大作业总分为100分，占课程总成绩50%。学生自拟具体的题目，撰写大作业。联系实际、逻辑清晰、论述清楚、有理有据。论文题目：浅论小学语文教育【摘要】如果说人生教育体系是一座高楼大厦，小学教育则是大厦的根基。小学教育是人生教育的起点，既为人生发展奠定基础，也为提高国民素质、培养国家需要的各类人才夯实根基。随着教育体制改革不断深入，越来越多的农村适龄儿童获得了基本的学习机会，义务教育给农村小学教育带来了勃勃生机，但农村小学教育现状依然不容乐观。【关键词

2、】农村，小学教育，困境，对策一、农村小学教育现实困境1 .老师队伍素质仍待提升相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学老师队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学老师队伍做横向对比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学老师队伍素质不高、老师人数不足等诸多问题。首先是老师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学老师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。其次，老师人数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个老师担任，一个老师担任两个或两个以上班级的班主任，老师的精力是有限的，难以想象，一个人怎

3、样应对这么繁重的工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。2 .教学资源匮乏原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样,造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板髡，最基本的物质条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也

4、只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。3 .办学条件差农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降,甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。二、解决农村小学教学困境的对策1 .提升老师队伍素质对于农村小学教育而言，老师承担着更

5、为重要的角色，启蒙阶段小学老师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学老师不无关系。提升老师的专业素质，加强老师的定期培训，增强老师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。完善农村小学老师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻老师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学老师交流机制，通过城市老师到农村支教等形式促进城乡老师交流，促进农村老师队伍的不断完善。2 .丰富教学资源农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍的

6、硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设,要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策倾斜,稳固农村老师队伍,提高农村老师待遇标准，定期对农村老师进行教

7、学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。3 .加大投入力度提高办学条件农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为上学条件不具备而辍学的孩子,而且数量很客观，这需要加大对农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。

8、结束语总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世界最早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，完善农村小学老师队伍的建设，加大对农村老师的政策倾斜，增加对农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。参考文献：1张硕.农村小学教育现状及思考J教育实践与研究(A),2012,(03)：4-7.2李艳玲.农村留守学生学业行为不良的对策研究J.当代教育理论与实践，2014(7)：17-19.3张洁.农村小学老师专业发展状况研究一来自湖南省张家界市的调查D.长沙：湖南师范大学,2013.论文题目：如何评价小学语文教学现状一、小学语文教学在前进小学语文教学是基础教育的基础，联

9、系着千家万户，关系到祖国的未来。在全国小学语文界正在研讨和实施素质教育的今天，社会各界关心语文教学，加入到语文教学的讨论中来，这对语文教学改革是一个促进。一方面可以引起我们对语文教学的重新认识.深入思考，另一方面可以促使我们努力寻求改进语文教学的办法。但是，讨论也好，改进也好，首先要对小学语文教学现状有一个客观、公正的估计。不可否认，小学语文教学确实存在着不少的问题，有些问题还是相当严重的。同时也应该看到，建国以来，特别是近二十年来，小学语文教学在前进。表现在课程、教材改革取得了很大的成绩，语文教学研究正不断引向深入。我国几百万小学语文教师在物质待遇微薄的条件下，兢兢业业，默默奉献，成功的语文

10、教学经验层出不穷。如江苏李吉林老师创造的“情境教学情境教育”的经验，广东丁有宽老师创造的“读写结合”的经验，黑龙江省的“注音识字，提前读写”教改实验，山东烟台“大量读写双轨运行”的经验，以及众多的识字、阅读、作文教学的经验。这些经验在提高学生的听、说、读、写能力，发展智力、个性，培养学生的情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素上，取得了一定的成绩。为大面积提高语文教学质量起到了很大的推动作用。小学语文教学和过去比，在前进。一个明显的标志是学生的智力水平和思维活跃程度普遍有所提高，越是老、少、边、穷地区，语文教学的进步越明显。小学语文教学与台、港、澳地区相比，与世界其它国家母语教学相比，从整体上看质

11、量并不差。因此，不能以偏概全否定语文教学的成绩，不能轻率地否定语文教学经验。我们欢迎社会各界对小学语文教学公正的、哪柏是十分尖锐的批评，但难以接受“误尽苍生”“祸国殃民”之类的指责。把语文教学的主要问题归咎于教师，更是不公平的，不能接受的。这样做只能伤害广大教师的积极性。不利于语文教学的改革。二、小学语文教学存在的问题确实严重目前小学语文教学存在的问题确实是严重的，归纳起来主要有以下几个方面。(一)投入和产出不成比例。费时多而收效低的状况没有得到根本改变千筒一律的教学模式统治课堂，繁琐哲学危害师生。课上，教师大量的时间用在通过串讲、串问理解课文内容上;课下，学生的精力用在做大量的机械、重复、无

12、思维价值的作业、练习上。学生，特别是城镇学生的负担很重，语文能力的提高却很缓慢。（二）学生没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。长此下去，不仅难以提高学生的语文能力，而且影响了学生学习语文的信心，禁锢了学生的独立思考能力和创造力。（三）语文教学十分封闭教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里。人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。上述问题的产生，有三个方面的原因。其一，语文教学长期受“应试教育”的影响。这是最根本.最重要的原因。考试的指挥棒，自上而下一级指挥-级，并且是从教

13、学思想教学内容到方式方法（包括标准化考试）全面指挥。加上教师评优、晋级统统与学生的考试分数挂钩，老师们不得不按照考试的要求进行教学:考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练。比如，小学语文教学大纲不要求默写汉语拼音音节，但是从小学毕业考试到中考直到高考，往往出“给汉字注音”的题目。于是,为了让学生拿到这两三分，师生要下很大功夫，要做很多练习。为了应付考试，老师们不得不把生动感人。充满情趣的课文肢解得支离破碎，生怕哪个问题没问到，考试时学生管不上来;生怕哪个词、哪个句子没练到，考试时丢分。语文教学失去了情趣、情感和魅力，不是脱离语言文字的枯燥乏味的一问一答式的内容分析，就是抽掉内容、情感的

14、千题百练的文字游戏。这既违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习语文的规律。这样做，对相当多的教师来说是违心的。著名特级教师于漪说：“语文教学现状的显著特点是应试教育。它带来种种弊端，把语文教学引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在语言文字形式上兜因子,忽视对人的全面培养。”这是“应试教育”带来的最大危害。其二，教育教学理论，特别是应用方面的教育、教学理论相对滞后。教育同经济比，教育的发展滞后。教育教学的实践同理论比，理论相对滞后。特别是应用理论，还不能站在时代的高度，前瞻地、令人满意地回答什么是素质教育，怎样在语文教学中进行素质教育的问题;不能前瞻地、令人满意地回答教什么、学什么和怎样教、怎样学

15、的问题。实践呼唤理论。“这样做不好，那样做不行。究竟怎么做?”反映了广大教师的心声。他们呼唤教学理论，特别是科学的、便于操作的先进的语文教学法的指导。同时，语文工作者和教师也要自觉地学习和运用现有的教学理论，在理论的指导下，不断创造新的教学经验。其三,一些语文教师的教学思想陈旧和素质不高。这需要广大教师不断端正教学思想,提高自身素质。端正教学思想的核心是摆正教与学的关系，-要树立和强化学生是学习的主体的意识，二要树立和强化学生语文能力的培养靠训练的意识，并使主体意识和训练意识在教学过程中得到持久的.充分的体现。三、小学语文教学必须进行全方位的改革（一）语文教学观念的改变从素质教育的高度出发。转

16、变语文教学观念，是新形势下深化小学语文教学改革的首要问题。转变观念，首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变,深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。要坚信:学生素质提高了，能力自然强,成绩一定好。二是要变“老师教学生学”的教学观念为在教师指导下，学生自主学习，自觉获得知识，不断提高听说读写能力的观念。三是要树立“大语文”教育观，正确认识语文教学的内涵，优化并充分利用语文教育环境。语文是与生活紧密联系在一起的，生活多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。要变“死”为“活”，由封闭走向开放，探索和构建课内、课外结合，学校、家庭、社会沟通的语文教育体系。教师要引导学生把课堂教学中所学的知识、掌握的方法，运用于广阔的语文天地之中，促进知识的迁移，语文能力的提高。（二）考试方法和教学评估体系的改革改革考试方法和教学评估体系，总的来