大象版小学科学四年级上册第一单元运动教学设计及反思.docx

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1、大象版小学科学四年级上册第一单元运动教学课件大象版科学四年级上册11物体的运动教学设计课题1.1物体的运动单元第一单元学科科学年级四年级教学分析本课是本单元的第一课，也是对“物质是运动的”这一大概念的核心认知，所以有着至关重要的意义。为了使学生科学地理解“运动”这一概念，教材从学生的生活场景展开，阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系，从观察入手，充分比较、有效描述，突出“什么是运动”这一重点，再结合学生的画、说、做将运动的轨迹加以呈现，从而聚焦运动的方式，突破难点。学习目标1 .会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。2 .通过观察，

2、能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的想法。3 .学生乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。重、难点结合物体位置的变化判断物体是否运动，并用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息。教学准备小组准备：记录纸（白纸）。教师准备：一些物体运动的视频资料、多媒体课件等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）说一说：认识位置师：同学们，树人小学的运动会开始啦，看，这是究究、奇奇和妙妙在操场上的照片，你找到他们了吗？（出示教材第5页上图）生1：我看到究究在跑道上。生2：我看到奇奇在沙坑前面。生3：妙妙坐在观众席上。师：借助跑道，可以找到究究，找到

3、沙坑就可以看到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得更具体些吗？比如，奇奇在沙坑的哪里？生：奇奇在沙坑起跳板处，刚要跳。究究刚从起点跑出去一段。妙妙坐在主席台左边大约15米的地仔细观察图片，描述究究、奇奇和妙妙在操场上的位置，并试着描述出来。创设情境，描述位置。点。师：这样描述的位置与刚才有什么不一样？有什么好处？生：说得更具体了，位置就更清楚了。师：我们来看看是怎么做到具体描述的：妙妙在（主席台）的（左边）（大约15米）的地方。我们想具体描述物体的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。（板书：在（什么物体）的（什么方向），大约（多少距离）

4、师：你能用这样的方法描述一下老师的位置吗？师：你来描述一下小明同学的位置。师：（缓慢走动）谁在来说说老师的位置？为什么不好说？生：老师在不停地走，位置也在变化。师：看来描述位置就像拍照片，是某一时刻那一瞬间的位置情况。就像运动会上的究究他们，从图上你知道了什么？生：我们描述的是2019年9月30日15时40分6秒时他们的位置。师：原来一张小小的照片，还隐藏着这么多的信息呢。一点点说，一点点想，这也是我们科学学习的一种方法。比一比：认识运动在运动会上，老师又拍到了一张照片，比一比两张照片，你发现了什么？你可以判断出谁运动了吗？你怎么判断的？生：究究运动了，因为他跑了一段距离。师：你怎么知道他跑了

5、一段距离？仔细观察两幅图片，对比究究、奇奇和妙妙在操场上的位置的变化，知道物两张照片对比，位置变化就是运动。生：他原来在现在师：你观察到他的位置发生了变化。的确，在一定时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。还有其他要补充的吗？师：你们判断的依据是什么？师：想一想，老师在过去的一分钟里有没有运动？为什么？生：老师的位置变化了，运动了。师：（小结，并提问）你能说说生活中物体在运动的实例吗？体位置的变化就是运动。（三）画一画：运动方式师：你们说的都对。究究和奇奇都在运动，究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？（学生汇报）师：有的小组用绘画的方法，

6、有的小组用语言表达的方法，也有的小组是用手比划出来的，这叫肢体语言，表达的都不错。我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来，科学学习需要随时记录和表达自己的发现和想法。师：通过刚才的讨论交流，我们发现究究参加的IOO米赛跑的运动轨迹是直线的，这样的运动方式，我们称为直线运动；而奇奇的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是曲线运动。师：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？师：通过刚才的思考、讨论，我们知道了运动有两种不同的方式。我们刚才说奇奇的跳远是曲线运动，我们再来想一想，跳远除了曲线运动，你还想到了什么？生：跳起来之前的助跑是直线运动。以小组为单位，讨论交流，

7、尝试用多种方法记录你们的想法，描述物体的运动方式。用图像或语言发现运动轨迹不同，培养学生表达信息的能力。师：是啊，生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动，谁来找个例子？生：400米跑的时候（四）找一找：生活中的运动师：找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页）师：想一想，生活中还有哪些物体在运动？是在做什么运动？学生观察认识生活中的直线运动和曲线运动。生活中的直线运动和曲线运动。课一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。表达交流画一画他堂们的运动轨迹，比比这些轨迹有什么不一样。像100米赛跑这样，运动轨迹是直线的小运动叫直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运

8、动叫曲线运动。结板物体的运动书位置变化A运动_/设直线运动曲线运动计教本课教学内容其实有两大部分，一是认识物体的运动，二是判断物体运动的形式。第一学部分的概念教学是本课的难点，学生理解和表述有一定困难，需要教师使用实指定义，反借助大量的实例，用学生能够理解的语言进行描述,并且反复指认，强调在不同情景中思的变式重复，最后达到辨识物体是否运动的能力。大象版科学四年级上册12运动的快慢教学设计课题1.2运动的快慢单元第一单元学科科学年级四年级教学分析本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间；比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动

9、的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。学习目标1、知道用速度的大小描述物体运动的快慢。2、能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。3、知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。重、难点比较物体运动的快慢。教学准备小组准备：计算器、草稿纸。教师准备：多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）说一说：读取数据师：孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研

10、究有关运动的话题。师：（出示教材第7页的IOO米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么？生：这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。师：什么是他们的成绩？生:跑100米的时间。师：在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么？生：117号选手时间最少，跑得最快。师：对，在100米的赛跑中，时间最少的117号选手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠仔细观察图表，对比图表中的数据，找出谁是冠军。怎样确定谁跑得快。军。（四）想一想：整理数据师：（出示教材第7页的第二张

11、成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。（学生充分交流，再汇报交流）生：这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米，距离不一样，时间也不一样。师：还能直接看出谁跑得最快吗？有没有什么办法能确定谁最快？生：都算出100米的时间就可以比了。师：好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。（生计算后汇报）师：既然能算出100米的成绩，还可以算出什么？生:大家都跑200米的成绩,都跑400米的成绩师：说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法）师：大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩，他

12、70米用了10秒钟，这可怎么算呢？（学生讨论）学生分小组讨论，计算，比较交流。运动的快慢是速度。（五）算一算：分析数据师：这个表格中出现的距离有100米、200米、400米，现在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢？生1：可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。生2：也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多，谁跑得多谁就跑得快。以小组为单位，讨论交流，计算出物体的速度，数据比较大，可通过:速度二距离时间；来计算师：太聪明了！你们说的都是很好的办法。不过我们科学上经常用的是第二种方法，只要我们算出所有人1秒钟跑多少米，就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字，

13、叫做“速度”。究究10秒钟跑了70米，他的速度就是1秒钟跑7米，可以记作“7米/秒”，读作“7米每秒”。速度越大，说明运动的越？生：快！师：请完整地说一下。生：物体的速度越大，物体运动的越快。师：看来，我们想知道究究和这些运动员谁跑得快，只要算出这几位选手的什么就可以了？生：速度。师：你来总结一下，速度是怎么算出来的。师：速度可以用距离除以时间算出来。师：（板书：速度二距离时间）很好，速度等于距离除以时间。在计算中，如果数据比较大，我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。（各小组拿出计算器算一算每位选手的速度）师：谁来说说217号选手的速度。生：我们小组算的是6.17。师：6.17什么？生：

14、6.17米每秒。师：（板书：6.17米/秒）对，6.17米每秒，表示每秒钟跑6.17米，这就是专门的表示速度的方法。“米/秒”就是速度的单位。如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米，速度的单位就是“千米/小时”。像这样的速度单位还有很多，我们一起阅读第7页的“小贴士”以借助计算器。（学生阅读小贴士，交流汇报）师：我们知道了什么是速度，学会了最怎么计算速度，我们就能计算出每个选手的速度，根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。（四）.画一画：展示数据师：将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表，有了这张表，你觉得有什么好处？生：可以在一张表中知道所有人的成绩，还能比较他们的速度。师：数学上对数据的处理还不仅于此，我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统计图（出示教材第8页树人小学运动会赛跑成绩统计图），你觉得这张图有什么优点？生：眼就能看出谁速度快，谁速度慢。师：是啊。统计表可以将所有数据信息整理在-张表格中，统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。这些数据的分析处理，不仅能帮我们方便地比较数据，还能帮助我们更好地发现一些现象和规律。通过这两张图表，你还发现了什么信息？生：短跑速度一般都比长跑快。师：短跑靠的是爆发力，而长跑则需要耐力，所有如果我们自己参加长跑比赛，就要科学地分配自己的体力，不能一下子跑很快，只要合理匀速就可以了。借