夹竹桃教学设计.docx

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1、?夹竹桃?教学设计教学目标1、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会作者的描写方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、认识本课7个生字，会写13个生字。教学重难点让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性和“花影迷离，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学时间2课时教学过程第一课时一、出示画面，引导观察1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象？（学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。）（用直观的

2、教学激发后进生的学习兴趣，衬托课堂气氛，使后进生入情入境）2、你们知道它的名字吗？这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃？因为叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章，今天我们就来学习。（板书课题）二、抓住重点，整体感知1 .自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子。（降低难度，使后进生能够积极参与）2 .默读思考：作者为什么写夹竹桃？学生朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花;但是，它却是我最喜爱的花。3、“我为什么最喜爱夹竹桃

3、？学生朗读最后一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性，能这样引起我的梦想，我爱上了夹竹桃。三、精读品味，读中感悟一）自读自悟一一感受“韧性的可贵（后进生积极参与，充分调动了他们学习的积极性）1、“夹竹桃的韧性是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四、五自然段）2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。3、在理解的过程中，指导朗读。重点抓住以下几点：A）在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。山）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。1）这两句主要讲了什么？

4、这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。（2）体味“无不和”无不的作用。（3）练习用“无不和无不造句。（4）指导朗读：你想怎样读这两句话？师生合作,比照朗读:看到大家读得这么好，老师也想参与进来，可以吗？师生合作读课文的第五自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？1第四自然段）课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红的景象呢？5、学生朗读第五自然段最后一句反问句，明确反衬的作用。1）作者为什么要用反问句？（加强语气）请大家再读这句话，读出反问的语气。（2）小结：作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。5、

5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受？通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的可贵韧性。【二）自主学习一一品味“梦想的乐趣。（后进生人人参与，找到了学习的乐趣）过渡:通过刚刚的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的梦想。1、课文哪几个自然段写了作者的想象和梦想？（第三、六自然段）。2、默读第三自然段，思考：“我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门，领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。2)听了老师的朗读，闭上

6、眼睛听的你仿佛看到了什么？3)是啊，这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象让作者感到奇妙、有趣。3、作者对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的梦想？引起了作者的哪些梦想？(1)组织学生汇报交流。(2)多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？(3)朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，作者顿时陶醉了，产生了许多梦想。齐读。看哪些同学进入了情境。(4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。出示：我梦想它是，它居然就是。我梦想它是，我眼前。我梦想它是，我就真看到。学生交流。5)师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？四、回归整体，感悟赞美1、既不名贵，又非最艳丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我们记住它的韧性，记住它带给我们的美好梦想。下面，让我们再一起读读这一句话。（出示：有这样的韧性，能这样引起我的梦想，我爱上了夹竹桃。）2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？五、作业设计：1、背诵最后两个自然段。