建筑安装工程预算课程建设方案.docx

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1、建筑安装工程预算课程建设方案一、指导思想深入贯彻落实国家职业教育改革实施方案，以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，遵循职业教育教学规律，发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,完善高等职业学校设置标准，规范职业院校设置。二、建设目标以在线（开放）课程、精品资源（共享）课程建设为重点，到2025年，初步构建起在高职有效衔接的职业教育优质教学资源共建共享平台。近期建设目标：1 .一套完备先进实用的建筑安装工程预算的教学大纲及相关的教学基本文档。2 .建立严格的教学组织管理制度3 .建立一只思想进步、教学能力

2、过硬、实践能力强、师德优秀的师资队伍。2025年建设目标：校级优质课程三、建设内容1教师队伍建设（目标、分年度计划）根据专业部师资现状，逐步建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队（1）“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以建筑安装工程预算课程建设作为开展校企合作的工作平台，预计至2025年教学团队达到5人。（2）专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分

3、工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。（3）逐步形成以相关老师为建筑安装工程预算课程教学带头人、2名专职教师、2名企业兼职教师组成的教学团队。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现建筑安装工程预算高技能人才的校企共育。2.教学内容建设（目标、分年度计划）整合、优化教学模块-综合运用教学方法和教学手段-实现课程能力标准-达到职业岗位能力要求。细分安装工程计价职业岗位-分解职业岗位工

4、作过程-确定职业岗位能力要求-构建课程能力标准-整合、优化教学模块。教材建设（目标、分年度计划）遵循“分类指导，科学布局，突出重点，择优建设”的原则，优先选用立体化教材、教育部推荐教材、获奖教材和十二五规划教材。实验实训教学建设（目标、分年度计划）（1）理论与实践相结合：理论是基础，实践环节应该紧紧围绕理论思想而展开。没有全面的课堂理论讲授，学生就无法系统、全面地掌握知识体系：但很多内容都需要学生自己去消化理解，所以需要有一定里的实践教学，因此，以理论教学为主，实践教学为辅。（2）充分发挥学生的积极性和利用所学知识，对典型案例进行分析和讨论，从中学到活的概念和实际的操作技能。科研与教研建设（目

5、标、分年度计划）以核心能力的培养为出发点，分析了本校工程造价专业的核心能力要求，总结了科研教研促进核心能力提升的切入点，包括传统实践教学环节的优化、实践训练和实验技能竞赛的开展、学生科研梯队的构建、科教研成果在理论教学中的融入等途径。四、教学资源建设1 .教学条件本课程是一门实践性和应用性都很强的专业课，在教学计划中,除完成以专业理论知识为主的课堂授课外，还布置了以学习性任务与模拟岗位工作任务为主的识图技能训练。以真实工程项目的施工图为实训素材，采用真题实做的方式，在真实的工作氛围中培养学生编制安装工程预算书的能力以及解决工程实际问题的职业能力。2 .教学方法建议本课程在教学过程中，要突出学生

6、的主体地位和教师的引导作用，努力倡导启发式、探究式、开放式教学。要从学生的认知和能力结构特点出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生积极思考、探索、参与、交流，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂授课和实践教学中可以灵活运用以下教学方法：（1）探究式教学法该方法旨在激发学生主动观察、思考、阅读、动手的学习兴趣,进而分析、总结客观规律，既牢固掌握所学知识，又培养学生独立分析和解决问题的能力。该方法可用于本课程的理论教学中，由教师事先提出先导问题，引导学生课后观察、现场印证或查阅资料，然后进行课堂讨论、分析得出答案。该教学方法使学生

7、成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、研究性学习和开放性学习的氛围。（2）案例教学法在课堂授课时，通过典型工程的案例教学（如建筑给排水施工图、采暖施工图、电气施工图等）为学生提供一种模仿、借鉴和引伸的范例，即丰富了教学内容，加深了学生对所学知识的理解，同时也丰富了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的经验积累。（3）角色扮演教学法该方法适用于图纸审查与模拟图纸会审会议等实践教学环节中。教师提出明确的实训任务，学生分成小组，不同小组或不同成员分别扮演图纸会审工作中的不同岗位角色（如设计方、施工方、监理方、甲方代表等），在教师指导下各种角色协作完成学习（工作）任务。这种教学方法旨在把学生融入有意义的岗位任务中，使学生更快地进入工作状态，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，学生维护所扮演角色的团体利益，分工合作，团结协作，并且善于处理在实训中遇到的各种技术问题和相互间的人际关系，有效地锻练和提高学生的职业素质和岗位适应能力，做到“做中学，学中做。”