教学设计的写法公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、教学设计所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。教师在进行课堂教学时的两个依据：一是依据课程标准（大纲），二是依据教科书（教材）。又要根据学生的实际情况、教学的环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化，以及考虑教育教学思想理念的变化等因素的影响，又不完全依赖课程标准和教科书，充分发挥出自己的主观能动性，要在课堂教学中展示出自己的特色来。对各学科教学设计，都有一个基本要求。每一个教师在达到了基本要求之后，要写出学科特色和个人的教学风格来。一、教学设计中一般有：教学内容（教学课题）、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计（及演示文

2、稿.ppt）、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程（五个环节）、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。教学设计要灵活多样，注重实效。同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。1 .教学内容：（课题）2 .课型：（课的类型）教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。实验课、实习

3、课是以培养学生技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。3 .教学目标：由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中（年轻教师有时）看的，不是给听课的学生看的。在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等词语来表述。技能目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等

4、词语来表述。情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。教学目标写大了、写多了，脱离了实际情况，在本节课内根本就完不成。常见的情况是：将宏观的学科课程目标作为具体每一节课的教学目标。教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知识、能力太少，知识的密度信息量不够。教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对教材的理解和认识不到位。课堂教学目标的设置要具体、可操作。只能用于本节课，而不能用于其它节课,每一节课的教学目标应当具有唯一性。本节课教学目标，如果放在上一节课

5、的教案中，或者放在课的教案中，或者是放在一学期、一学年的教案中，或者是放在了其他学科的教案中都适用，就说明了此教学目标不具有唯一性！就是不可取的教学目标。评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标是否能实现？例如：许多的活动课、体验课、讨论课等等，很容易缺少“知识”项，甚至缺少“知识”和“技能”两项，只有“情感”一项。4 .教学重点：教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。5 .教学难点：本节课的教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲

6、授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。同一个教师所教授的同一节课，在班的课堂教学中，不是难点的地方，在班就有可能是教学的难点。6 .教学方法：学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶（tdo）冶（y4）法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。7 .教学工具：例如：计算机、网络、投影机。系统软件、应用软件。8 .板书设计：板书（2）PPT片演示文

7、稿（PPT）可以展示提纲要点、图片、影片和动画等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底。不可代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。演示文稿（PPT）不适合做所谓的课堂教学“课件”。9 .评价与反思：根据学生课后学习的效果进行填写。课前教学设计中，预期的（知识、技能、情感）教学目标是否达到？采用的教学方法和手段是否适合（这些）学生？是否达到了最佳效果？是否需要进行适当的改进？教学难点设置是否准确？应当如何修正和改变？教学重点是否突出？教学难点是否突破？对教学过程中可能出现的问题，准备得是否周全？对于遇到的不定因素处理是否合情合理？对于课堂上意外的突发事件处理及时恰当？10 .教学过程：

8、课堂教学的5个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）是客观规律。不管任课教师是否认可这5个环节，在教案中写与不写这5个环节，教案中这5个环节的名称如何变化，在45分钟的教学过程中，都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律，这是不以人们的意识为转移的。复习提问：（25分钟）主要目的：为化解本节课的难点而做必要的准备工作。例如：设计程序解决问题本节课中，如果要利用到了数学公式，可以引领学生回忆，并将数学表达式转变为BASIe表达式，为突破本节课的难点做准备。为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。复习提问的最后一个问题，通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。也可以顺利地进入课堂教学的

9、下一个环节（引入新课）。例如：数据的导入从复习文字处理的表格中的单元格的名称，引申到电子表格中单元格的名称。从复制/粘贴网页表格中的数据信息，引申到导入网页表格数据与电子表格数据的动态关系。设计课堂活动填写表的原则引入新课：（12分钟）根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。讲授新课：（30分钟。根据内容，时间可分多段。）总结归纳：（35分钟）课后作业：（12分钟）课后作业的主要有三个方面的内容:一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中的学习效果。三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。二、时间分配:教师活动常用词语：（各段可重复使用）：三、设计意图：课堂教学过程中，每一个教学段的设计意图，或者是要想实现的教学理念。例如：为新知识的学习做准备提出活动主题理解知识（概念、原理、现象等）为做准备分层教学加深理解提高兴趣