文化与生活持续性评价设计表单.docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题文化与生活单元学习目标根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情，可分条表述。第一课从经济、政治和文化关系的角度展开，引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济、政治之间的关系，感受文化的力量；第二课主要帮助学生体会文化对人的影响极其提点，名曲而文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面的重要作用；本单元从社会和个人两个角度展开，引导学生认识文化的内涵、外延、特点及作用。单元学习活动简要说明为达成单元学习目标，教师在教学环节、学习情境、学习活动等

2、的组织与实施计划，要考虑教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象：对现代社会中文化与经济、政治相互影响和相互交融作进一步的说明；2.评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响：通过赏析文化作品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神生活、增强人们的精神力量、促进人的全面发展的意义和重要作用。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否

3、形成目标结构？基本上是可以实现的，在文化塑造人生方面需要更多的把握和体验，特别是促进人的全面发展2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？该目标基本符合学生发展特点，也能满足学生的兴趣和问题，在文化生活对人们交往和思维以及生产方式的影响上有让学生参与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？期望学生通过观察和教学，培养辩证思维能力

4、，区分和鉴别不同性质的文化，端正对文化活动的态度，体验先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，形成个人正确的个人发展观。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是