《外国诗两首》教案七下_《外国诗两首》教学反思6则.docx

《《外国诗两首》教案七下_《外国诗两首》教学反思6则.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《外国诗两首》教案七下_《外国诗两首》教学反思6则.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、外国诗两首教案七下_外国诗两首教学反思6则 范例一 教学中我们常常会意外地发现：学生头脑里有教师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂非常沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思考的一个主要问题于是我改变当初的教学设计新的思路通过学生反复诵读围绕教师设计的“我感受到”“我发现了”我不理解”“我欣赏 ”等几个环节，很好地，掌握理论落第一首的学习要点，教师及做了一番学法总结后，学生自学第二首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在教师“退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文所有

2、知识很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。 范例二外国诗两首教学反思 诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。 令 人欣慰的是大家都积极参与了诗歌的感悟，意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来

3、意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的 “学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到 ” “我发现了 ” “我不理解 ” “我欣赏 ”等几个环节，很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后，学生自学第二首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。课后让学生完成小诗：草，还是很不错的。 范例三外国诗两首教学反思 本课教学采用自读法。第一课时先是共同回顾常见的上课思路。（导入、简介、朗诵、自读品佳析形学技法、明主旨）接着让学生自学十分钟，同桌合作学习也可。再接着检查自学情况。按步骤先是让学生把简单介绍，然后是合

4、作诵读、同桌读、自荐读、班齐读、师领读。再接着让学生品析。好的品析则让其他同学做下摘记。最后让学生讨论课后练习一。第二课时先让学生自学欣赏分钟，写夜赏析小作文。再接着是自读，然后是明主旨。让学生析文章的美。最后师总结。接着看课后练习，让学生合作讨论，比较济慈诗的两种翻译法，说说你喜欢哪首的翻译，为什么？火车式，人人要求回答。最后让学生开展诗歌朗诵会，准备分钟，后小组派代表参加。 范例四 蝈蝈与蛐蛐这首诗可以分为两节： 第行诗为第一节。用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充满生机、充满喜悦

5、的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的美妙动听。 第行诗为第节。用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。“寂寞的冬天夜晚”“当严霜凝成一片宁静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“逐渐升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳动听。结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。 夜全诗分为四节。第一节用白天的喧响反衬了夜的静谧；第二节用“溪水轻轻的歌唱”写夜的宁静，用明月的银辉写夜的美好；第三节描写了月光下大自然的美丽；第四节总写了夜晚的寂静和月色的美丽

6、。 范例五 这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如月光下的校园、静静的公园等。 范例六方寸之间的大气美 蝈蝈与蛐蛐短小精致，仅仅勾勒了夏冬两幅小景，而没有描绘春冬两季的具体景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐两种昆虫的吟唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的演出。但是这种描写表现出了大自然一年四季 “歌声”不断的美境，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。着墨不多却以少胜多，富有内涵，“ 方寸之间天地阔”，给人以广阔的想像空间，角度独到，匠心独运，大气至极。 言此意彼的含蓄美 夜这首短诗，是一首优美的小夜曲，诗歌相当的内容在于展示夜的静谧，可是从表面文字看，见不到一个“静”字，极为含蓄，意境深远。第一节中，平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秋鸡也不再喧嚷，调动视觉和听觉器官发挥作用，不言静而静自现。到了第二节后，潺潺的流水在轻轻地歌唱，更是以动写静，以动衬静。 4