【广播体操放飞理想教学】《理想》教学实录.docx

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1、【广播体操放飞理想教学】理想教学实录理想教学实录 师：我们知道理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明！今天我们学的理想的流沙河是出生于金堂县，写了许多优秀诗篇。理想47节理解 师：首先请一位男同学和一位女同学来分角色朗诵一遍课文，一人一句地分角色朗诵。 （同学们纷纷举手） 师：好了，男生就请T同学，女生就请。（同学朗诵）理想原文/teach/8045.html 师：刚才两位同学的朗诵非常不错，声音洪亮，口齿清楚。但是，需要指出的是，这是一首感情很强烈的诗歌，在朗诵时要注意感情的把握，读的时候要特别注意轻重缓急，抑扬顿挫。大家好好揣摩一下。

2、 （同学们自由诵读） 师：现在大家对诗已经比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 生问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？ 生答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 师：比如牺牲什么？ 生 ：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 师问生：这个回答你满意吗？（生摇头表示不满意，众生笑） 师：请大家再思考 生答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌） 生问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？ 生答：有理想的人是成功的人。 师问：还有 没有其他理解？

3、 生：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。 生：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。 师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。 生问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？ 生1答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。 师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。 师 问：有没有不同意这句话的？ 生1答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。 生1答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。 师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也

4、非完美，权威也未必都对。 生问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？ 生答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。 师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。 生问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？ 生答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。 生答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌） 生问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？ 生答：理想

5、是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。 生问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？ 生答：我联想到在山的那边，“而在这座山的那边，就是海呀眼睛”。 师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗） 师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。下一节课我们继续学习，关于本课，我整理了一些参考资料，大家下去可以查阅一下。 感受品味诗文（以读为主要方式） （一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的

6、。 生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读） 生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读） 生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。理想阅读训练二则 师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是，”的句式造句？可以讨论。 （学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位） 生28：理想是钥匙，打开成功的大门。 生29：理想是太阳，给我们阳光。 生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。 师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”） 生31：理想是水分

7、，灌溉我枯干的心灵。 生32：理想是种子，让我们收获成功。 师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！ 生33：理想是汽车，载我们通向成功。 师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！ 生34：理想是路标，指引我们前进。 师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。 生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远 （师肯定有一定道理， 请生读） 生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。 师：你寻味到了什么？要说具体。 生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。 师：你能不能读出这

8、种体会来？（ 生读，全班鼓掌） 师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。 理想末段赏析 （学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式） (二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵 （学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位） 第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气） 第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法） （其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有

9、点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声） （这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛） 五、勾划积累好词语句 学生作勾划汇报： 生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。 生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。 师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略） 六、作业 1 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。 2 仿“理想是，”句式造句。 3 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）理想基础训练 7