海陆变迁教学设计.docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题海陆变迁教学设计单元学习目标本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。这节课的内容包括三个方面：沧海桑田、从世界地图上得到的启示、板块的运动。从教材来看，前一个框题是发现的现象，而后两个是对第一个框题现象的解释，从世界地图上得到的启示又是板块运动的基石，教材这样安排有助于学生对海陆变迁的一步步深入理解。单元学习活动1举例说明地球表面海陆的变迁。2 .了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。3 .说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标1 .通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。

2、2 .运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。德育目标1 .通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2 .通过大陆漂移一一板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？是3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该

3、单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？是单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？是5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是